Um olhar para as altas habilidades

um olhar para aS altaS habilidadeS: ConStruindo CaminhoS
Professora: A observação de P. começou este ano, e, mesmo
sem ter um conhecimento mais específico sobre “PAH”, o considerei
uma pessoa especial, com um comportamento diferente dos
demais alunos: isolamento e frustração quando experimentava relacionamentos
em grupo. Suas notas variam de cinco a oito nas
disciplinas do currículo básico, sendo ciências sua matéria preferida
e matemática a de que menos gosta. Gosta de desenhar, de preferência
histórias em quadrinhos, de investigação policial, ter aulas
de informática, criar objetos e também montar aviões. Gosta de
jogos de simulação de vôo e de ler muito, principalmente assuntos
históricos, científicos e sobre invenções. A biblioteca é a parte da
escola de que mais gosta.
Mãe: P. sempre foi uma criança criativa, desde pequeno gostava
de criar coisas. Ele não acompanhava as crianças de sua idade,
preferia brincar e explorar os materiais de seus irmãos mais velhos.
Cheguei a pensar que P. tivesse algum problema emocional, pois
quando começou a freqüentar a escola tinha muitos problemas de
relacionamento com os colegas e professores. Tomei a decisão de
levá-lo ao psicólogo, com quem fez terapia durante um bom tempo,
mas achei que não teve resultado algum. Atualmente, P. vem se
comportando melhor com as pessoas em geral, observo que está
se sentindo mais confiante e seguro.
P.: Inventei um rádio para ser acoplado na minha bicicleta, com
uma antena grande que pegava todas as estações. Quando saía na
rua, todos ficavam olhando e diziam que nunca tinham visto um rádio
na bicicleta. Eu fiz uma adaptação que parecia já ter vindo com
a bicicleta da fábrica. Quando quebrou, fiquei muito triste. Na aula
de ciências fiz um projeto de uma máquina de fazer água. Ela tinha
duas reservas, uma para oxigênio e outra para hidrogênio. Abrindo
as válvulas, os dois gases se misturam para produzir a água. Estou
pesquisando sobre esses gases e como vou fazer a misturas deles.
Gosto muito da aula de ciências.
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O exemplo acima ilustra como os principais envolvidos na educação
de P. – sua mãe, sua professora e ele mesmo – são capazes de perceber
suas habilidades, e o sofrimento decorrente da falta de atenção a elas. Os
depoimentos mostram, também, como a sensibilidade da família e dos
profissionais acionados proporciona o atendimento adequado, que vem
abrindo possibilidades e gerando mais tranqüilidade para todos.
A troca de informações, o compartilhar de
anseios, surpresas, dúvidas e angústias: esse é o
caminho para a descoberta (ou reconhecimento)
de capacidades.
Os testes tradicionais de Q.I. estão moderada ou altamente correlacionados com o desempenho, e por isso vêm sendo associados
com educação, riqueza e sucesso ocupacional na sociedade. Modelos não tradicionais de inteligência, no entanto, sugerem que a
inteligência é interligada ao contexto sócio-histórico da vida cotidiana.
(Fletcher-Janzen & Ortiz, 2006. p. 139)