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110 4.1 Desabafo Olodum (Reni Veneno) Está na hora de pensar numa forma de derrubar A discriminação que impera neste lugar A muralha desonesta não vai mais frutificar O povo não é burro já começa a protestar Movimentos sindicais hoje estão postos na balança Tem gente se armando aumentando a sua poupança Os guetos periféricos, cada vez mais piorando Impostos que pagamos todo dia aumentando Eu amo meu país, mas me preocupo com o sistema Políticos retrógrados nosso grande problema Três vezes na Europa Com o meu canto ecoando E decididamente eu vou seguindo protestando (bis) Eu vou lutar e vou vencer E vou provar que sou boca De se fazer amor
111 4.2. As ações afirmativas nas Universidades Públicas do Brasil 4.2.1. O protagonismo negro no acesso à educação superior A Educação pública de boa qualidade no ensino superior é tipo de recurso escasso e é objeto de muita disputa nas sociedades contemporâneas, pois a educação é instrumento que permite àqueles que têm acesso a este tipo de benefício, mecanismo de ascensão social e obtenção de melhor renda. É importante afirmar que, desde 1929, existem políticas universalistas no Brasil, inclusive na área de educação e todas as estatísticas, em diferentes épocas, demonstram, por intermédio dos principais institutos de pesquisas do Brasil e do mundo, as diferenças entre afro-brasileiros e brancos no acesso à educação, sendo que os afro-brasileiros estão sempre em desvantagem e estas aumentam quando o recorte da pesquisa recai sobre o ensino superior e os dados raciais. Exemplificando as diferenças, na educação, entre afro-brasileiros e brancos temos: Analfabetismo, pessoas com mais de 15 anos de idade, são de 18,7% para negros contra 7,7% para brancos. No acesso à escola, a faixa de 5 a 19 anos de idade, a diferença em relação às séries concluídas, são em média sete séries para os brancos e em média cinco séries 56 para os negros. No ensino médio, em relação aos alunos que concluem, são de 6,4% negros contra 51% de brancos. No ensino superior do total de universitários brasileiros: 97% são brancos, sobre 2% de negros e 1% de descendentes orientais (Henriques, 2001). A quantidade de afro-brasileiros e de brancos alfabetizados sempre teve uma diferença de quase 20% a favor dos brancos e, em cinqüenta anos, as políticas universalistas para pobres não promoveram nem incluíram a população afro-brasileira no campo da Educação nem transformaram a sociedade brasileira em uma sociedade justa e igual. 56 Segundo dados de HENRIQUES, 2001 essa diferença é constante há mais de 70 anos no sistema educacional brasileiro.
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