Sistemas <strong>de</strong> apoio à <strong>de</strong>cisão na gestão <strong>de</strong> estabelecimento <strong>de</strong> ensinoFigurasFigura 1 : Classificação da informação (adaptado <strong>de</strong> Amaral et al, 2000)...........................18Figura 2 : Custos da informação (adaptado <strong>de</strong> Amaral et al., 2000). ......................................19Figura 3 : Saturação da informação(adaptado <strong>de</strong> Amaral et al., 2000). ..................................20Figura 4: Dados / informação/ <strong>de</strong>cisão.....................................................................................22Figura 5: Mo<strong>de</strong>lo relacionamento entre dados, informação e conhecimento...........................23Figura 6 – Activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> um sistema <strong>de</strong> informação.............................................................24Figura 7 – Relação Sistema <strong>de</strong> Informação, pessoas, organização e tecnologias. ...................26Figura 8: Níveis <strong>de</strong> tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisão (adaptado <strong>de</strong> Teixeira, 2005 ).....................................30Figura 9: Características e Potencialida<strong>de</strong> <strong>de</strong> um SAD (adaptado <strong>de</strong> Turban e Aronson, 2001)..........................................................................................................................................38Figura 10: Data Marts e Datawarehouse (adaptado <strong>de</strong> Santos e Ramos,2006)........................48Figura 11: Arquitectura <strong>de</strong> um SAD (adaptado <strong>de</strong>: Santos e Ramos, 2006)............................53Figura 12– Exemplo <strong>de</strong> um cubo (adaptado <strong>de</strong>: Santos e Ramos, 2006). ................................54Figura 13- Arquitectura do Midas-Poeta (adaptado <strong>de</strong> Ulrich e Lopes,2003) .........................63Figura 14: Elementos que caracterizam o MAD (Ib,Id)........................................................64Figura 15- Interface <strong>de</strong> Colecta <strong>de</strong> dados (adaptado <strong>de</strong> Ulrich e Lopes, 2003) .......................65Figura 16- interface para a mineração <strong>de</strong> dados (Ib,Id)............................................................65Figura 17- Interface para a apresentação <strong>de</strong> Resultado (Ib,Id).................................................66Figura 18- Resultado Obtido (adaptado <strong>de</strong>: Ulrich e Lopes,2003) ..........................................66Figura 19- Interface do Sistema <strong>de</strong> informação (adaptado <strong>de</strong>: Felício et al, 2007)..................68Figura 20- Mo<strong>de</strong>lagem do Data Mart (adaptado <strong>de</strong>: Felício et al, 2007) ................................69Figura 21- Relatório referente à análise <strong>de</strong> Profissão X Renda Segundo(Felício et al., 2007) 71Figura 22- Gráfico por sexo utilizando o OLAP Segundo(Felício et al, 2007) .......................72Figura 23 : Página principal do sistema (adaptado <strong>de</strong> Pereira et al., 2001)...........................105Figura 24: Janela/opções <strong>de</strong> registo (Ib,Id) ............................................................................105Figura 25: Relatórios <strong>de</strong> alunos por orientador (Ib,Id)..........................................................106Figura 26: Opção utilizador (adaptado <strong>de</strong> Pereira et al., 2001)..............................................106Figura 27: Organigrama Unipiaget.........................................................................................108Figura 28: Organigrama Unipiaget.........................................................................................10910/111
Sistemas <strong>de</strong> apoio à <strong>de</strong>cisão na gestão <strong>de</strong> estabelecimento <strong>de</strong> ensinoCapítulo 1 - IntroduçãoNessa socieda<strong>de</strong> on<strong>de</strong> a base é a informação, torna-se cada vez mais útil usufruirmos dosbenefícios que as novas tecnologias oferecem. Hoje, tanto no ambiente <strong>de</strong> negócios, namedicina bem como nas outras áreas é preciso tomar <strong>de</strong>cisões, e as instituições escolares nãofogem a essa regra.Nesse âmbito, tais instituições estão à procura da eficácia e eficiência, num mercado muitocompetitivo e muito dinâmico. Sendo assim, com a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> estabelecer vantagenscompetitivas, os <strong>de</strong>cisores estão cada vez mais, certo <strong>de</strong> que o uso <strong>de</strong> tecnologias <strong>de</strong>informação e comunicação está a tornar-se <strong>de</strong>finitivamente necessário.Por esse motivo, actualmente algumas instituições <strong>de</strong> ensino <strong>de</strong> ensino superior em <strong>Cabo</strong>Ver<strong>de</strong>, como a Unipiaget e o ISE estão apostando no ensino a distância, o que não <strong>de</strong>ixa <strong>de</strong>ser um diferencial competitivo no mercado, beneficiando assim das vantagens que essastecnologias oferecem.Portanto nesta era da informação, a eficácia/eficiência das organizações, qualquer que sejamelas, <strong>de</strong>pen<strong>de</strong> muito da informação que estas possuem e do tratamento que fazem da mesma,visto que a informação a tempo e hora cria vantagens competitivas no mercado. Sendo assimcomo disseram Santos e Ramos (2005:61): “os gestores ou os responsáveis pela tomada <strong>de</strong>11/111