Práticas Corporais - Volume 3 - Ministério do Esporte

As práticas corporais em foco: a análise da experiência em questão 195
descontração, o qual possibilitou uma exploração e uma ampliação do repertório
de movimentos.
Este repertório foi e é fundamental no processo de re-significação de
práticas corporais. Seu processo de ampliação foi possibilitando novas experiências
a partir do movimento, novas percepções corporais, ampliando o horizonte
de conhecimentos acerca de si mesmo, das pessoas e do mundo que nos
cerca.
Sabemos que esta ampliação do repertório de movimentos pode desencadear
uma sucessão de vivências de forma superficial, na qual os indivíduos
passam a reagir por estímulos como meros espectadores. Nosso cuidado, porém,
foi de construir um processo de experiências vividas em toda sua extensão
e profundidade, experiências que se caracterizassem pela reflexão e compartilhamento,
permitindo perceber a densidade do presente.
O repertório de movimentos traz consigo novas linguagens corporais,
polissêmicas – como já nos reportamos anteriormente – decorrentes do ambiente,
natural e social, que lhes confere inúmeros significados. O ambiente,
mesmo, também vai sendo reconstruído a partir da experiência e por meio do
compartilhamento, assumindo novos sentidos.
Estes aspectos foram nos ajudando a balizar o processo pedagógico a
ser desenvolvido, construído, também, pela crítica feita pelos participantes da
pesquisa aos programas tradicionais de atividades. Seus comentários destacavam
a ausência de interação e a ênfase em atividades, mais do que individuais,
individualizantes. Esta é uma observação também indicativa para compreender
o alto grau de resistência que as pessoas apresentam aos programas
tradicionais e que pode motivar a desistência destas atividades.
Organizamos o trabalho de forma a permitir e estimular a interação
do grupo, possibilitando o contato e a descoberta de dificuldades e potencialidades
mútuas. O processo pedagógico foi estruturado na maioria dos Subprojetos
72 , a partir das perspectivas da improvisação e da problematização, nos
72 Um exemplo da não utilização desta perspectiva metodológica foi o Subprojeto “Artes Marciais no Caminho
do Guerreiro”, em função de algumas questões que foram determinantes para uma organização pedagógica
diferenciada. Dentre estas, destacamos a necessidade de organizar um novo grupo diminuindo o tempo de trabalho,
as características deste grupo com muitos problemas de comportamento e necessidade de limites imposta
pela instituição que acolheu o projeto, além da caracterização de uma arte marcial como o Karate-do, fundada
na disciplina e no autocontrole.