PRAKTIK OCH TEORI NR 3/2003 • BILDEN OCH ... - Malmö högskola

More documents

Recommendations

Info

Vi ställde frågor om elevernas vana att möta och diskutera konst. De fick också spontant tolka några av oss utvalda konstbilder. Det visade sig att för anmärkningsvärt många elever var skolan elevens enda möjlighet att komma i kontakt med konst. Att skolan är lyhörd för denna kontakt och följer upp konstmöten med meningsfulla diskussioner ansåg vi nödvändigt. Likaså att inspirera eleven till ett minde dramatiskt förhållningssätt till konsten genom att exempelvis ge större inblick i den hantverksmässiga processen – hur ett konstverk blir till, från idé till färdig produkt. Skolan har, menade vi, stort ansvar för hanteringen av den visuella kommunikationen. Därför borde bilden tas upp i alla ämnen där den kan bidra till information och upplevelse. Nu fyra år senare funderar jag själv på vad jag har gjort som bild- och medielärare för att stimulera och engagera mina elever i bildämnet. Jag tror att en praktisk erfarenhet av eget bildskapande är till stor hjälp när det gäller att stimulera elever till att diskutera och analysera bilder på ett djupare plan. En inblick i olika tekniker och material, färg och formkontraster underlättar förståelsen för olika uttrycksformer inom bild. En muntlig redovisning i grupp av de egna bilduppgifterna kan t. ex. ge läraren tillfälle till bildanalys och i bästa fall ge upphov till en intressant diskussion. Kort sagt att som lärare försöka utgå ifrån elevens egna erfarenheter och preferenser. Gymnasieelevens erfarenhet av bilder är stor, dagligen möts de av Playstation, TV, film, CD-omslag, serietidningar, musikvideos och webbsidor bara för att nämna något, men deras bildmedvetenhet betydligt mindre. Det gäller att skapa förutsättningar för ett möte, hitta rätt ingång – för intresset finns där redan. En viss historisk bakgrund är kanske inte nödvändig men betydelsefull för att kunna dra paralleller till nutida bildskapande och inte minst som en källa till inspiration. Igenkännandet är sin egen belöning. Så kan man t.ex. under det praktiska arbetets gång i förbifarten flika in något om konstnärer som arbetat med liknande teknik eller motiv och visa några bildexempel från böcker. Ett väl fungerande bildarkiv är till stor hjälp när det gäller 57
58 Foto: Johan Dahlström att kunna föra fram det förflutna till nutiden. En uppgift kan vara att hämta inspiration från olika stilepoker i konsthistorien och att låta eleven skapa en bild som t.ex. en kubist, pointilist eller impressionist skulle gjort den. Regelbundna besök på konstutställningar och andra utställningar är en annan väg till att finna inspiration och kunskap på ett levande sätt. En lyckad kombination brukar vara att knyta samman bilduppgiften med ett utställningsbesök. Om t.ex. en utställning är uppbyggd kring en viss geometrisk form kan uppgiften baseras på samma eller en annan geometrisk form men med ett annat innehåll. Det är viktigt att läraren kan välja ut de utställningar och bildupplevelser som man vet ger något i kombination med att
Page 1 and 2:
PRAKTIK OCH TEORI NR 3/2003 MALMÖ
Page 3 and 4:
2 www.mah.se Våra hemsidor på nä
Page 5 and 6:
Illustration: Charlotte Svidén
Page 7 and 8: 6 Foto: Stefan Bresche arbete. Du k
Page 10 and 11: Foto: Sven-Erik Sjöberg Thomas Kop
Page 12 and 13: att vi har med ett stort förståel
Page 15 and 16: 14 som att ha ett pågående samtal
Page 17 and 18: 16 reflektera kring och med den. Id
Page 19 and 20: Per Dahlbeck Elevers tankar om film
Page 21 and 22: 20 Erik skriver om att filmspråket
Page 23 and 24: Karsten Arvedsen Hur ingår visuell
Page 25 and 26: 24 Det er denne forståelse af begr
Page 27 and 28: 26 Feks. beskrives det historisk og
Page 29 and 30: 28 Produktionsprincipper: • Kopie
Page 31: 30 Karsten Arvedsen är lektor i bi
Page 34 and 35: Mellanrummets drivkraft Det intress
Page 36 and 37: effekt eller annan defekt är mest
Page 38 and 39: man måste ställa för att göra f
Page 40 and 41: dera kring katalogen frågade vi os
Page 42 and 43: karl pettersson 23 år. Skulle vilj
Page 44 and 45: niskor med olika nationaliteter, å
Page 46 and 47: Hersvall det ojämlika samhället i
Page 48 and 49: Arne Svensk Från svartvit torftigh
Page 50 and 51: sar att det är liknande mekanismer
Page 52 and 53: Foto: Göran Plato bilden av en vä
Page 54 and 55: Foto: Göran Plato högtidliga till
Page 56 and 57: Digital Pictures as Cognitive Assis
Page 60 and 61: ge eleven fullständig frihet vad g
Page 62 and 63: ” Anders Lindh Reflexioner över
Page 65 and 66: 64 Digital graphics have become tre
Page 67 and 68: 66 liga, lever i under den tid då
Page 69 and 70: 68 uppfattning utan kristendomen i
Page 71 and 72: 70 nummer fem bland de tio mest pop
Page 73 and 74: 72 spelning på det äldre uttrycke
Page 75 and 76: 74 Referenser: Aulin-Gråhamn, Lena
Page 88 and 89: charlotte swidén arbetar som AD-as
Page 90 and 91: gen i sin tur. Studenterna måste g
Page 92 and 93: när man konstruerar. Studenterna t
Page 94 and 95: tal i vardagen i personalrummet ell
Page 97 and 98: Helene Illeris Det gode barn og det
Page 99 and 100: 98 bestemmende for de forskellige -
Page 101 and 102: 100 redskaber, der skulle hjælpe m
Page 103 and 104: 102 barnet arbejdede frit og med br
Page 105 and 106: 104 sorden erstattet af en forestil
Page 107 and 108: 106 ved hjælp af disse midler arbe
Page 109 and 110:
108 hovedvægten på hhv. repræsen
Page 111 and 112:
110 Foucault, Michel (1986): Power,
Page 113 and 114:
112 projektorn, exempelvis, förvis
Page 115 and 116:
114 För mig blir alltså mina tank
Page 117 and 118:
116 Vissa bilder är allmänt gods,
Page 119 and 120:
118 Vilken giltighet eller begräns
Page 121 and 122:
Roger Johansson Bara ben och fantas
Page 123 and 124:
122 ytterligare två filmer som åt
Page 125 and 126:
Kvinnan på bilden för tankarna ti
Page 127 and 128:
Filmerna är en viktig källa till
Page 129 and 130:
Det blir för mycket för Gustafsso
Page 131 and 132:
Här innanför fönstret hos Nisses
Page 133 and 134:
132 2) Bengt-Åke Häger, ”I skug
Page 135 and 136:
134 Cartier Roger, ”Text, Printin
Page 137 and 138:
136 för fotografen själv att sät
Page 139 and 140:
138 André Wolff blir allra gladast
Page 141 and 142:
140 - Det är sant att mitt ljus oc
Page 143:
Foto: Pernilla Sjöström
Page 146 and 147:
Jag frågar Pernilla om hon hellre
Page 148 and 149:
helt visuellt, eller bara med text.
Page 150 and 151:
emotionella planet, att bilden är
Page 152 and 153:
Foto: Per-Ola Bruhn Bruhn Reklambyr
Page 154 and 155:
Gunnar Krantz Det unika med serieme
Page 156 and 157:
Illustration: Gunnar Krantz Min teo
Page 158 and 159:
Vi har unga arga feminister som vil
Page 160 and 161:
känslomässigt grepp om oss. Serie
show all

PRAKTIK OCH TEORI NR 3/2003 • BILDEN OCH ... - Malmö högskola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?