PrzeglÄ daj publikację

Potwierdza to kolejne moje spostrze¿enie, tymrazem o niemieckich rodzicach. Charakteryzujeich zaskakuj¹cy konserwatyzm, nieufnoœæ wobecwszelkich innowacji, nowoœci, reformatorskichpomys³ów i eksperymentów dotycz¹cychich dzieci.Zauwa¿y³am tak¿e, ¿e w Niemczechw kontaktach nauczyciel – uczeñ panuje mniejszydystans, wzajemne relacje s¹ bli¿sze i bardziejbezpoœrednie. Uczeñ wykazuje w stosunkudo nauczyciela wiêksz¹ swobodê, traktuje gojak partnera do dyskusji, nie tylko w procesiedydaktycznym, ale równie¿ w luŸnych rozmowachmiêdzy lekcjami. Niestety swoboda taprzeradza siê nierzadko w brak taktu i og³ady,graniczy nawet z bezczelnoœci¹. M³odzie¿, cowydaje siê zupe³nie naturalne i zrozumia³e, mate¿ swoje sympatie i antypatie wœród gronapedagogicznego.W czasie licznych hospitowanych przezemnie lekcji w klasach wszystkich poziomówi w ramach ka¿dego z nauczanych przedmiotów(w³¹cznie z etyk¹ i religi¹ ewangelick¹) zaobserwowa³am,¿e uczniowie nie ¿ywi¹ obaw przedzadawaniem pytañ, jeœli czegoœ nie rozumiej¹,nie wiedz¹, pytaj¹, a nauczyciel cierpliwie wyjaœnia.Moj¹ uwagê przyku³ tak¿e fakt, ¿e nie s¹oni w trakcie lekcji oceniani. Podzieliwszy siêz niemieckimi kolegami swoimi w¹tpliwoœciamiodnoœnie oceniania, uzyska³am wyjaœnienia, ¿eka¿dy nauczyciel zna swoich podopiecznych,doskonale wie, na co ich staæ, a przy oceniesemestralnej czy te¿ rocznej decyduj¹ stopniez prac kontrolnych. Pracom kontrolnym przypisujesiê ogromne znaczenie, stanowi¹ swegorodzaju ,,œwiêtoœæ’’ w szkole, a ich termin ustalasiê z du¿ym wyprzedzeniem.Z licznych rozmów dowiedzia³am siê równie¿,¿e w szkole niemieckiej walczy siê z dotychczasobowi¹zuj¹cym schematem przebieguzajêæ lekcyjnych. Pedagodzy wypracowuj¹ nowy.Aktualnie odbywa siê to nastêpuj¹co: nauczycielmówi, nastêpnie pisze na tablicy (nalekcjach dominuje rzeczywiœcie nauczyciel, podrêcznik,kreda, tablica), uczniowie przepisuj¹,ucz¹ siê tylko zapisanych w zeszytach notatek,a potem ich wiedza jest sprawdzana na podstawietych zapisów. Podrêczniki s¹ rzadko wykorzystywanew domu, dlatego uczniowie czêstozostawiaj¹ je w swoich boksach szkolnych.Wszelkie zmiany i innowacje zmierzaj¹ do tego,by wyniesiona przez ucznia ze szko³y wiedzanie by³a jedynie odtwórcza, zyska³a natomiastwalor twórczoœci, kreatywnoœci. W tym celuwprowadza siê miêdzy innymi wiêksz¹ iloœæzadañ otwartych!Pobyt w Johannes Scharrer – Gymnasiumpozwoli³ mi poznaæ sposób funkcjonowaniaplacówki oœwiatowej kraju, którego jêzykanauczam. Umo¿liwi³ wnikliw¹ analizê pracy dydaktycznejmoich niemieckich kole¿anek i kolegów.Przyniós³ trudne do przecenienia korzyœcipoznawcze, merytoryczne, jêzykowe i turystyczne.Spotka³am siê z du¿ym zainteresowaniemi ¿yczliwoœci¹ ze strony kadry pedagogicznej,dyrektora szko³y, chêtnie ze mn¹ rozmawiano,pytano o Polskê, polsk¹ szko³ê, realia kraju,wymieniano uwagi, pomys³y, w¹tpliwoœci. Niektórelekcje by³y prowadzone przy moimwspó³udziale. Wyjazd obfitowa³ w liczne turystycznei towarzyskie atrakcje, które z pe³nymoddaniem zapewnia³ mi nauczyciel-gospodarz.Dok³adnie zwiedzi³am Norymbergê i byæ mo¿ekiedyœ œmia³o, jako przewodnik zorganizujêtam wycieczkê dla swoich uczniów. Opuszcza-³am miasto wzbogacona wieloma wra¿eniami,nowymi, ciekawymi doœwiadczeniami i prze¿yciami.Moich obserwacji i przemyœleñ nie nale-¿y jednak traktowaæ jako traktatu o wy¿szoœciszko³y niemieckiej nad polsk¹. Ta pierwsza niejest ani lepsza ani gorsza od drugiej. Jest poprostu inna! Jeœli mia³abym odpowiedzieæ napytanie, czy chcia³abym w niej pracowaæ, mojaodpowiedŸ brzmia³aby nie. Pragnê pozostaænauczycielem w swoim kraju, mieæ pensum 23godziny i ... zarabiaæ tak godnie, jak nauczycielniemiecki! Mo¿e z czasem ... !?(wrzesieñ 2001)Prosimy osoby zainteresowane reklamąna łamach czasopisma o kontakt z redakcjątel. 621-30-31 wew. 410e-mail jows@ codn. edu. pl163