PrzeglÄ daj publikację

procesu dydaktycznego propozycje zawartew ACommonFrameworkmaj¹pobudziæ do refleksji, stworzyæ okazjêdo dyskusji dotycz¹cej nauczania jêzykóww kontekœcie podejmowanychw wielu krajach reform edukacyjnych.ÖWspólnenarzędziaoceny i samoocenyUjednolicenie narzêdzi ocenyi samooceny ma sprzyjaæ porównywalnoœciwyników nauki jêzyków naobszarze Europy. S³u¿y temu wspomnianaszeœciostopniowa GlobalnaSkala poziomów bieg³oœci. Autorzyprogramów nauczania i nauczyciele jêzyków powinnipostrzegaæ j¹ jednak jako swoisty punktodniesienia a nie obowi¹zuj¹cy sztywno schemat.Zak³ada siê s³usznie, ¿e pewne sytuacje uczeniasiê/nauczania jêzyków mog¹ wymagaæ wyodrêbnieniapoziomów poœrednich. I tak w oparciuo szeœæ poziomów Rady Europy, Portfolio szwajcarskieproponuje dodatkowo cztery poziomy poœrednie9) . Rozwi¹zanie takie spotkamy równie¿w innych wersjach jêzykowych tego dokumentu.A Common FrameworkPoziomy Globalnej Skali i odpowiadaj¹cy impoziom ucz¹cego siêA1 Breakthrough U¿ytkownikpocz¹tkuj¹cyA2 WaystageB1 ThresholdB2 VantageC1 EffectiveProficiencyC2 MasteryU¿ytkowniksamodzielnyU¿ytkownikdoœwiadczonyzaawansowanyA1 A2 B1Poziomy skaliszwajcarskiejN 1 TouristN 2 BreakthroughN 3 WaystageN 4 Waystage plusN 5 ThresholdN 6 Threshold plusN 7 VantageN 8 Vantage plusN 9 EffectivenessN 10 MasteryTabela Samooceny opiera siê na GlobalnejSkali, ale odnosi siê do nastêpuj¹cych sprawnoœci:Słucham i rozumiem, Czytam i rozumiem,Mówię (rozmawiam, wypowiadam siê),Piszę. Jej zindywidualizowany, ukierunkowanyna ucz¹cego siê przekaz ma wyrobiæ poczuciei chêæ kierowania w³asn¹ nauk¹. Oto umiejêtnoœciinterakcyjne ,,Rozmawiam’’ rozpisanew Tabeli samooceny wed³ug 6-poziomowej skaliRady Europy 10)RozmawiamRozmawiamPotrafiê porozumieæ siê, jeœli mójrozmówca powtórzy wolno lubuproœci swoj¹ wypowiedŸ, a tak-¿e pomo¿e mi w mojej wypowiedzi.Potrafiê postawiæ proste pytanianaznanymitemat,lubnatemat tego, co jest mi niezbêdniepotrzebne, a tak¿e odpowiedzieæna podobne pytania.Potrafiê porozumieæ siê w trakciewykonywania znanych mi prostychprac wymagaj¹cych jedynieprostej i bezpoœredniej wymianyinformacji na znane mi tematy.Potrafiê porozumieæ siê w trakciekrótkiej wymiany zdañ mimo, ¿enie rozumiem doœæ dobrze, byprowadziæ d³u¿sz¹ rozmowê.B2 C1 C2Potrafiê porozumieæ siê w miarêswobodnie i spontanicznie w takisposób, ¿e interakcje z rdzennymu¿ytkownikiem jêzyka staj¹siê naturalne. Potrafiê uczestniczyæczynnie w rozmowie na tematycodzienne, przedstawiaæmoje w³asne pogl¹dy i ich broniæ.Potrafiê porozumiewaæ siê swobodniei spontanicznie nie szukaj¹cs³ów. Potrafiê skutecznieporozumiewaæ siê w sytuacjachcodziennych i w kontaktach zawodowych.Potrafiê wyra¿aæmoje myœli i pogl¹dy oraz nawi¹zaædo wypowiedzi moichrozmówców.Potrafiê porozumieæ siê w wiêkszoœcisytuacji zwi¹zanych z podró¿¹po kraju, którego jêzykasiê uczê. Potrafiê bez przygotowaniawzi¹æ udzia³ w rozmowiena tematy osobiste lub dotycz¹ce¿ycia codziennego np. rodziny,czasu wolnego, pracy, podró¿yi bie¿¹cych wydarzeñ.Potrafiê uczestniczyæ bez ¿adnegowysi³ku we wszelkich rozmowachi dyskusjach swobodniestosuj¹c wyra¿enia idiomatycznei potoczne. Potrafiê wypowiadaæsiê p³ynnie i wyra¿aæ precyzyjnieniuanse znaczeniowe. W przypadkutrudnoœci potrafiê zrêcznie,w sposób niemal niezauwa¿ony,naprawiæ w³asne potkniêcie.9)wg Schneider, G., B. North (2000), ,,Dans d’autres langues, je suis capable de...: Échelles pour la description,l’évaluation et l’auto-évaluation des compétences en langues étrangères – rapport de valorisation, Programme national derecherche 33CSRE, Berne et Arau.10)Fragment Tabeli samooceny (EPJ dla m³odzie¿y i doros³ych), Grille pour l’auto-évaluation, Un Cadre Commun Européende Référence pour les langues-apprendre, enseigner, évaluer, Conseil de l’Europe, Projet 2, p. 38. (projekt t³um.BG).40