Clementine: In the millpond! I’m in the millpond!Help! Help!Young Man: (He stops running, and stands in amazement.)In the millpond? (He runs across to stage rightexit and looks out.) In the millpond, Clementine?Clementine: (Impatiently) Yes, in the millpond! I stubbedmy toe and fell in! (She makes loud noisesnow, as if she were swallowing large gulps of water.)Help! Help! Glug – glug – glug.Young Man: Oh, alas! Alas, alas! (He holds out his armshelplessly in the direction of the millpond offstageright. He continues to hold this pose.) I don’t knowhow to swim!Solo Singer: Ruby lips above the water,(Loudly and clearly) Blowing bubbles soft and fine.But, alas! I was no swimmer,And I lost my Clementine!Chorus (Softly): Oh, my darlin’, oh, my darlin’Oh, my darlin’ Clementine,You are lost and gone forever,Dreadful’ sorry, Clementine.Act Three – The Siver LiningNarrator: (He enters stage left.) Life in the canyon justwasn’t the same after Clementine was gone! Herfather, the miner, missed her dreadfully. (He exitsstage left.)Miner: (He enters stage left, carrying a bouquet ofstraggly wild flowers.) PoorClementine!PoorClementine!(He walks slowly to center stage, stops andsniffs the flowers.) You’re lost and gone forever. (Hesniffs the flowers again and sneezes.) Kerchew! Kerchew!(He walks to stage right exit and looks: out atthe millpond.) Nobodyherebuttheducklings,inthe millpond. (He turns slowly, walks back across thestage. He stops once, center stage, looks up towardHeaven, and sniffs the flowers again. He sneezesweakly as he shuffles sadly off stage left.)Solo Singer: Then the miner, Forty-Niner,(Loudly and He began to peak and pine,clearly) Thought be oughter join his daughterNow he’s with his Clementine.(The Townspeople enter in a funeral procession. Theywalk slowly and solemnly, two by two, in double fileacross the stage).Too bad about poor Clementine!Just imagine! Drowned in themillpond!Yes, just imagine! Drowned!And now, her Pa! Poor man!Townspeople: He was just too lonely! After Clementinedrowned, he was all alone.Poor man! He just pined away.It’s dreadfully sad, isn’t it!Both gone. Too bad.(As the Townspeople exit stage right, the Chorus sings.)Chorus (Softly): Oh, my darlin’, oh, my darlin’Oh, my darlin’ Clementine,You are lost and gone forever,Dreadful’ sorry, Clementine.Narrator: (He enters stage left.) And, of course, thehandsome young man from Back East missedClementine, too. (He exits stage left).Solo Singer: All alone now, in the cavern,(Loudly and clearly) In the canyon where I dine,I eat dinner but grow thinner,For I miss my Clementine.Young Man: (He enters, carrying a small table and onechair. He is also carrying a bag over his shoulder.)Oh, my darlin’ Clementine. (He sighs and shakeshis head sadly. He sits down at the table, takesa napkin and a sandwich out of the bag. He unfoldsthe napkin and places it neatly on the table. Hetakes a bite of sandwich and looks around thecanyon.) Oh, my darlin’, darlin’ Clementine! (Hesighs again, and becomes lost in thought us heslowly munches the sandwich.)Narrator: (He enters stage left.) But in the words of thewell-known – but anonymous – philosopher, everycloud has a silver lining. It is now springtime, andthe railroad train has just arrived from Back East!Among the passengers is a beautiful young lady,who has come to claim her father’s inheritance.(He exits stage left.)Girl from Back East: (She enters stage left, carryinga small suitcase and wiping her eyes with a largehandkerchief.) Oh, boo-hoo! Boo-hoo! (She alternatelycries and wipes her eyes.)Youny Man: (He looks up at the Girl and stops munchinghis sandwich.) Why, hello! (He is startled atthe sudden appearance of this beautiful stranger.)Girl from Back East: (She stops crying to look atthe young man.) Hello. (She wipes away anothertear.)Young Man: (He stands up and walks over to the Girl.)You – (He realizes who the girl is.) You must be –Girl from Back East: (She interrupts him.) Yes, that’sright! I am. I’m –Young Man: (He interrupts her.) Did you know that –Girl from Back East: (She interrupts him.) Yes, I did. Theneighbors wrote me a letter. I – I was taking careof the place back home. (She wipes the other eye.)When the letter arrived, I bought a train ticket,and got on the train, and here I am! (She looksaround, and then looks at the young man again. Heis really very handsome.)Young Man: (He looks at the girl again. She is reallyvery pretty.) Well, ah, welcome! Welcome to California!(He waves his hand in the direction of themountains.)Girl from Back East: Why, thank you, kind sir! (Shesmiles at the Young Man.)87
Young Man: May I walk you to your new cavernhome, in the canyon? (He is obviously charmed outof his melancholy. He makes an elegant bow to her,and picks up her suitcase.)Girl from Back East: Why, thank you very kindly, sir!(She smiles at him again; she is equally charmed.)Young Man: And then, I can escort you to yourfather’s excavation, in the canyon. (He smiles andholds out his hand. She looks at the handkerchief inher own hand, decides she has no further need forit, and puts it in her pocket. She takes his hand.They smile at each other and slowly exit stage left,walking hand-in-hand.)Solo Singer: How I missed her, how I missed her!(Loudly andclearly)How I missed my Clementine!’Til I kissed her little sister.And forgot my Clementine!Chorus (Softly) Oh, my darlin’, oh, my darlin’,Oh, my darlin’ Clementine,You are lost and gone; forever.Dreadful’ sorry, Clementine.Adapted from A. Malkoc, Easy Plays in EnglishÖ Ka¿da grupa przygotowuje rolê jednej postaci(Narrator, Górnik, Clementine, M³odzieniec,Dziewczyna ze Wschodu); grupy wyznaczaj¹osoby do odczytania roli,Ö grupy zaznaczaj¹ s³owa, które powinny zostaæodczytane z akcentem amerykañskim,Ö ca³a klasa æwiczy wymowê tych s³ów i zwrotówz pomoc¹ nauczyciela,Ö uczniowie postanawiaj¹, ¿e role T³umu Górników,Ludzi z Miasta, Chóru i Œpiewaka odtwarzaca³a klasa,Ö uczniowie odczytuj¹ sztukê.Pytanie uczniów: Hej, ludzie! A gdyby tak to wystawić?Zapiski nauczyciela: O, nie! Powiedziałam, że będziemnóstwo pracy, musielibyśmy przygotować przedstawieniewyłącznie po lekcjach; czekały wszak na nasgramatyka do starej matury oraz wypracowania donowej. Ich entuzjazm był jednak tak wielki, że niepomogły argumenty rozsądku. Musiałam się poddać.× ETAP 8: Moje Levisy i historiaClementine na scenie – moda,historia, geografia, życie codzienne,język amerykański, muzyka ludowai literatura czasów Gorączki Złotaw USAÖ Æwiczenia przygotowuj¹ce uczniów do wystawieniasztukiCel: przygotowanie sztuki My Darlin’ Clementine’’do pokazania na scenieCzas: 4 miesi¹ce dodatkowych zajêæ dwa razyw tygodniu, praca w domu (paŸdziernik 2000– styczeñ 2001)Organizacja: techniki dramatyczne, zajêcia artystyczno-muzyczne,próby, grupa aktorówi muzyków, grupa uczniów pomagaj¹ca w przygotowaniuprzedstawienia (do spraw sceny, dekoracji,kostiumów i rekwizytów, opracowaniamuzycznego)Materia³y: mandoliny, rekwizyty, kostiumy,dekoracje, kopie tekstu sztuki i zapisu nutowegoPrzebieg przygotowañ:Ö aktorzy, Œpiewak i Muzycy pracuj¹ nad interpretacj¹ról w czasie prób,Ö grupa uczniów przygotowuje dekoracje (malowanyobraz kanionu, drewniano-kartonowymodel m³yna z ruchomym wiatrakiem, plastikowystrumyk),Ö inna grupa pracuje nad przygotowaniemrekwizytów (kaczki z kartonu i klocków Lego,kurczaki-zabawki, krowa z krzes³a i materia-³u w ³aty, staw z szuwarami z plastikowegobasenu i kartonu, drewniano-kartonowa trumna,walizka, plecaki, siekierki, kartonowepude³ka ,,po œledziach’’, warkocze z nylonowychrajstop, krzese³ko, czarne chusty),Ö uczennica Szko³y Muzycznej koordynuje pracêgrupy mandolinistek, chóru i œpiewaczkisolistki,Ö grupa odpowiedzialna za kostiumy pracujenad ich zgromadzeniem i przygotowaniem.Ö Przedstawienie:Cel: zaprezentowanie wiedzy uczniów na temataspektów kultury amerykañskiej w formieprzedstawienia dla innych uczniów, nauczeniewidowni piosenki My Darlin’ ClementineCzas: styczeñ – luty 2001Materia³y: jak w ,,Æwiczeniach...’’ oraz kopietekstu piosenki dla publicznoœciPrzebieg: 23 stycznia 2001: przedstawienie dlauczniów naszego Liceum oraz nauka pe³nejwersji My Darlin’ Clementine, 26 stycznia 2001:wizyta w Szkole Podstawowej (klasy II – VI)– prezentacja sztuki z wprowadzeniem w jêzykupolskim oraz nauk¹ refrenu piosenki, 29 stycznia2001: przedstawienie dla uczniów Gimnazjum,1 lutego 2001: wystêp na VII FestiwaluTeatrów w Jêzyku Angielskim w Rybniku,w którego rezultacie grupa otrzyma³a DrugaNagrodê Festiwalu.88
- Page 5 and 6:
PODSTAWYGLOTTODYDAKTYKIEwa Dźwierz
- Page 7 and 8:
ciel musi równie¿ uwzglêdniaæ t
- Page 9 and 10:
Ö powtórzenia,Ö fa³szywe ,,star
- Page 11 and 12:
Ö luŸny sposób wypowiadania siê
- Page 13 and 14:
synonimów czy antonimów. Nie by³
- Page 15 and 16:
zultatów dokonanej przez ka¿dego
- Page 17 and 18:
× Skale punktacyjneRzetelnoœæ pr
- Page 19 and 20:
BibliografiaBachman, L.F. (1990), F
- Page 21 and 22:
pozytywno-negatywnym, chocia¿ w op
- Page 23 and 24:
METODYKAInez Łuczywek 1)ŁódźDwi
- Page 25 and 26:
na zadaniu daje tak¹ szansê. Komp
- Page 27 and 28:
Doœwiadczenia pokaza³y, jak bardz
- Page 29 and 30:
i œwiadom¹ ich obron¹. Uczenie s
- Page 31 and 32:
Krystyna Szymankiewicz 1)WarszawaNe
- Page 33 and 34:
Ö Przykład 1.1.25. N qu’est-ce
- Page 35 and 36:
N reaguje na wahania U przy u¿yciu
- Page 37 and 38: Z PRACINSTYTUTÓWRada Europy 1)Euro
- Page 39 and 40: Stefania Wilkiel 1)WarszawaEuropejs
- Page 41 and 42: Barbara Głowacka 1)BiałystokEurop
- Page 43 and 44: Tabela Samooceny nie jest jedyn¹ p
- Page 45 and 46: ÖStrukturaPortfolioEuropejskie Por
- Page 47 and 48: Jadwiga Zarębska 1)WarszawaPowszec
- Page 49 and 50: Najwiêkszy spadek wartoœci wskaŸ
- Page 51 and 52: (rys. J. Bujak)(sierpieñ 2002)49
- Page 53 and 54: Nastêpnie dzielimy uczniów na gru
- Page 55 and 56: Za³¹czony czterowierszjest prosty
- Page 57 and 58: 1 It’s the witch, witch, witchesT
- Page 59 and 60: (Słychać grzmot pioruna) In front
- Page 61 and 62: like to come here, in front of the
- Page 63 and 64: Czas trwania: 45 minutTemat lekcji:
- Page 65 and 66: Nastêpnie uczniowie prezentuj¹ pr
- Page 67 and 68: II. Gry, zabawy jêzykowei æwiczen
- Page 69 and 70: V. Podró¿e po Rosjii ...18. Elimi
- Page 71 and 72: Z DOŚWIADCZEŃNAUCZYCIELIBeata Kaz
- Page 73 and 74: Kaum zu glauben!Das geht doch nicht
- Page 75 and 76: Ö pozwala nabraæ ³atwoœci w pos
- Page 77 and 78: kultur. S¹ to kwestie edukacyjne,
- Page 79 and 80: Did the miners make their fortune?
- Page 81 and 82: Przebieg æwiczenia:Ö uczniowie za
- Page 83 and 84: school all came from Britain. The b
- Page 85 and 86: All alone now, in the cavern,In the
- Page 87: Goldminers: Thanks, pardner! Thank
- Page 91 and 92: And now, her Pa! Poor man! He just
- Page 93 and 94: propozycje takich testów dla rozdz
- Page 95 and 96: nież takie błędy, do których ni
- Page 97 and 98: i Hadriana - wszyscy oni byli posy
- Page 99 and 100: manifeste ea sumere et intellegere
- Page 101 and 102: so suffer more. In this dreadful si
- Page 103 and 104: 3. Could you tell me the price, ple
- Page 105 and 106: Bibliografia:Donald Adamson (1997),
- Page 107 and 108: Noëel au balcon, Pâaques aux tiso
- Page 109 and 110: i) Während der Reise soll man kein
- Page 111 and 112: 13. Man muß den Bock nicht zum ...
- Page 113 and 114: tout. Depuis septembre on s’écri
- Page 115 and 116: NewYork,partagesavieentreleclaviere
- Page 117 and 118: 1. Le voyage de Paris à Londres en
- Page 119 and 120: Zad. D - maks. 4 pkt - za ka¿de pr
- Page 121 and 122: A. Opération bizarre F. Médecine
- Page 123 and 124: 7.1. Ce texte estA. une publicitéB
- Page 125 and 126: outiques, ateliers d’artisans, qu
- Page 127 and 128: Bien que l’acupuncture ne soit pa
- Page 129 and 130: Ö ARKUSZ IIZadanie 4 - za ka¿de p
- Page 131 and 132: POZIOM JAKOŚCI JĘZYKA POZIOM KOMP
- Page 133 and 134: Pisemny egzamin dojrzałości 2002
- Page 135 and 136: 5. : , , Moodswings.Ö 2. Po
- Page 137 and 138: Ö V. Napisz po rosyjsku, że:× w
- Page 139 and 140:
- . - . - - - . .
- Page 141 and 142:
- . , -, ,, , .
- Page 143 and 144:
. - .2 , . , . ,
- Page 145 and 146:
, , - . , . , -,
- Page 147 and 148:
13.2. Rosyjskie czasopismo m³odzie
- Page 149 and 150:
POZIOM MERYTORYCZNY POZIOM JAKOŚCI
- Page 151 and 152:
SPRAWOZDANIATeresa Mastalerz 1)Chrz
- Page 153 and 154:
Jednak my chcia³ybyœmy, by nastê
- Page 155 and 156:
dr Teodozja Wikarjak i S³awomira B
- Page 157 and 158:
z nas nie mia³ w¹tpliwoœci, ¿e
- Page 159 and 160:
Urszula Sobczak 1)ŁódźNasza szko
- Page 161 and 162:
oraz stanowiæ g³os w debacie o wi
- Page 163 and 164:
suje, ma 7822,29 DM brutto. Zarobki
- Page 165 and 166:
RECENZJEPiotr Stalmaszczyk 1)Łód
- Page 167 and 168:
Bazuj¹c na teorii C.G. Junga, dwie
- Page 169 and 170:
i Przemys³aw Wolski, a ksi¹¿ka p
- Page 171 and 172:
zwiska dobrze znane w krêgach germ
- Page 173 and 174:
Krystyna Januszkiewicz 1)PajęcznoV
- Page 175 and 176:
Drugi proponowany wariant, równie
- Page 177:
zentowanie sytuacji komunikacyjnych