PrzeglÄ daj publikację

,,Ukierunkowanie na ucznia’’, ,,analiza potrzebucznia’’ czy ,,doskonalenie strategii uczeniasiê’’ wesz³y do kanonu umiejêtnoœci pedagogicznychwspó³czesnego nauczyciela jêzyka obcego.Wci¹¿ jednak warunki i narzêdzia, jakimidysponuj¹ nauczyciele nie sprzyjaj¹ satysfakcjonuj¹cemuwykorzystaniu tych umiejêtnoœci.Wp³ywa to demotywuj¹co na wszystkich uczestnikówprocesu dydaktycznego.Ostatnie publikacje Rady Europy niekwestionuj¹ metod nauczania stosowanychprzez nauczycieli. Ich zadaniem jest wspomócproces dydaktyczny. Warto zwróciæ uwagê, ¿enie s¹ to puste deklaracje. EPJ k³adzie faktycznynacisk na te aspekty procesu nauczania i uczeniasiê jêzyków, które by³y dotychczas pomijanelub niedostatecznie podkreœlane:Ö aby u³atwiæ swoim uczniom poznawanie nowegojêzyka, nauczyciel powinien staraæ siêpoznaæ jak najwczeœniej posiadane przez nichkompetencje jêzykowe i interkulturowe w ka¿-dym ze znanych im jêzyków, a nie tylko w tym,którego on sam naucza;Ö skuteczne uczenie siê ma miejsce wtedy, gdyproces dydaktyczny jest widoczny, spójnyi œwiadomie budowany przez wszystkie zaanga¿owaneosoby;Ö umiejêtnoœæ samooceny zdobywana progresywniepod ¿yczliwym okiem nauczyciela jestwa¿na nie tylko dla rozwoju osobistego ucznia.To istotny element pozytywnej, motywuj¹cejrelacji pedagogicznej;Ö ka¿da z posiadanych przez ucznia umiejêtnoœcijêzykowych i interkulturowych jest wa¿naniezale¿nie od stopnia jej opanowania. Uczeñma prawo pozostawaæ w danym obszarzeumiejêtnoœci dopóki uznaje, ¿e odpowiada onjego potrzebom i celom;Ö nauczyciel, który przygotowuje ucznia do samodzielnoœcipowinien posiadaæ doœwiadczeniepracy w pe³nej autonomii i, o ile to mo¿liwe,byæ u¿ytkownikiem EPJ. 14)EPJ zdaje siê te¿ wype³niaæ wa¿n¹ lukê,jeœli chodzi o wykszta³canie nawyków dobregoucznia. Najwa¿niejsze z nich to: umiejêtnoœæantycypowania, umiejêtnoœæ analizy i systematyzowaniainformacji, zdolnoœæ okreœlania potrzebi wyznaczania celów nauki, potrzeba samooceny,sprawnoœæ samodzielnego myœleniai decydowanie za siebie samego.ÖPracenad polską wersją EPJPolska wersja EPJ bêdzie opracowanaprzez zespó³ z³o¿ony z nauczycieli i metodykówjêzyków obcych we wspó³pracy z instytucjamioœwiatowymi. Przewiduje siê, ¿e prace nad pierwszymPortfolio przeznaczonym dla grupy wiekowej10–15 lat bêd¹ trwa³y oko³o dwóch lat.Zak³ada siê, ¿e faza pilota¿owa odbêdzie siêw dwóch etapach. Ju¿ w drugiej po³owie b.r.szkolnego do wybranych szkó³ dotrze najprawdopodobniejpierwsza wersja polskiego Portfolio.Koordynatorzy projektu zaprosz¹ nauczycielina sesje szkoleniowe przed i po ukoñczeniupierwszego etapu pilota¿u. Drugi etap potwierdzitrafnoœæ podjêtych decyzji i umo¿liwi niezbêdn¹ostateczn¹ korektê. Upowszechnieniepolskiej wersji Portfolio nast¹pi po jej zatwierdzeniuprzez Komitet Akredytacyjny Rady Europy.Projekt uwzglêdnia równie¿ równoleg³eopracowanie i testowanie Portfolio dla klas I-III,jeœli tylko pozwol¹ na to przyznane œrodki.Czy Europejskie Portfolio Językowe (EPJ)jest satysfakcjonuj¹c¹ odpowiedzi¹ na pytania,jakie zadaj¹ sobie nauczyciele poszukuj¹cy wytrwaleŸróde³ motywacji w nauce jêzyków? Tegojeszcze nie wiemy. Wydaje siê jednak, ¿e EPJ jestto narzêdzie dydaktyczne, które, jeœli bêdzie w³aœciwiestosowane, mo¿e skutecznie wspomóc procesautonomizacji ucznia. To wa¿ne. Tym bardziej,¿e zgodnie z zamys³em twórców, jego znaczeniema uwidoczniæ siê g³ównie w pozaszkolnychdoœwiadczeniach u¿ytkowników jêzyków.Autorka niniejszego artyku³u widzi we wprowadzeniuEPJ do szkó³ szansê na istotne zmiany.Zmiany te dotyczy³yby procesu dydaktycznego,przyczyniaj¹c siê do œwiadomego przekazywaniai zdobywania umiejêtnoœci jêzykowych i komunikacyjnych.EPJ mia³oby wiêc pozytywny wp³ywna obie strony procesu nauczania, zwiêkszaj¹codpowiedzialnoœæ ucznia i anga¿uj¹c go du¿og³êbiej w jego przebieg 15 .(sierpieñ 2002)14)Na przyk³ad Rosjanie, którzy s¹ bardzo zaawansowani w pracach dotycz¹cych Portfolio, zrozumieli, jak wa¿ne jestosobiste doœwiadczenie pedagogów dla w³aœciwego stosowania go w szko³ach. Stworzyli wiêc EPJ dla nauczycieli jêzykówobcych i t³umaczy (n° 27/2002). Wersja rosyjska EPJ dla uczniów szkó³ œrednich uzyska³a akredytacjê Rady Europy ju¿w 2000 r. a dla uczniów szkó³ podstawowych w roku bie¿¹cym.15)Szczegó³owe informacje o Europejskim Portfolio Językowym: http://culture.coe.int/lang http://culture2.coe.int/portfolio44