PrzeglÄ daj publikację

wieczna piosenka kalifornijskich poszukiwaczyz³ota My Darlin’ Clementine, jednak koncepcjaserii æwiczeñ wynik³a z uczniowskich zainteresowañwspó³czesn¹ mod¹ m³odzie¿ow¹. Projektzosta³ zakoñczony wystawieniem sztuki MyDarlin’ Clementine na szkolnej i festiwalowejscenie. Ikon¹ ³¹cz¹c¹ œwiat poszukiwaczy z³otaw dziewiêtnastowiecznej Kalifornii i wspó³czesnyœwiat uczniów sta³a siê para d¿insów Levi’s,jako ¿e pytanie o znaczenie ich naszywki zainicjowa³oseriê lekcji, które doprowadzi³y do wystawieniahistorii Clementine na scenie.Przygotowanie przedstawienia, które zainicjowa³achêæ podzielenia siê zdobyt¹ wiedz¹ zespo³ecznoœci¹ szkoln¹, by³o sprawdzianem umiejêtnoœcipracy w du¿ej grupie oraz wspó³pracyw terminowym wykonaniu zadañ i w ponoszeniuodpowiedzialnoœci za ca³oœæ przedsiêwziêcia. ,,Podrodze’’ uda³o nam siê zg³êbiæ takie aspektykultury amerykañskiej jak: historia mody, dzieje,geografia, historia spo³eczna Stanów Zjednoczonych,amerykañska odmiana jêzyka angielskiego,tradycja amerykañskiej literatury i muzyki ludowej.Wszystkie wy¿ej wymienione elementy kulturowezosta³y ostatecznie zawarte w naszymprzedstawieniu, które zamknê³o swoist¹ ,,klamrê’’miêdzy wspó³czesn¹ mod¹ i stylem ¿ycia ucznióworaz realiami egzystencji poszukiwaczy z³otaw Kalifornii sprzed ponad wieku.ÖCzęśćteoretyczna – Dlaczegopowinniśmy zaznajamiaćnaszych uczniów z kulturą kraju/krajów nauczanego języka?Jako ¿e jêzyk jest czêœci¹ kultury, uczeniego powinno byæ powi¹zane z nauczaniem kulturykrajów, których spo³ecznoœæ pos³uguje siêdanym jêzykiem. R. Politzer w swoim ,,Raporciez Piątego Dorocznego Spotkania Okrągłego Stołuna Temat Językoznawstwa i Nauczania Języka naUniwersytecie Georgetown’’ pisze: ,,Jako nauczycielejęzyka musimy interesować się studiowaniemkultury (...) nie dlatego, że koniecznie chcemyuczyć kultury innego kraju, ale ponieważ musimyjej uczyć. Gdy nauczamy języka bez uczenia jednocześniekultury, w której ten język operuje,uczymy jedynie symboli bez znaczenia, względniesymboli, którym uczeń przypisuje źle rozumianeznaczenie (Valdes, 1996, 123). Nauczaniu kulturyjêzyka docelowego móg³by s³u¿yæ specjalnieopracowany program; niestety wi¹¿e siê to z koniecznoœci¹uzyskania dodatkowych godzin na jegorealizacjê, co z wiadomych wzglêdów niezawsze jest mo¿liwe. Jednak mo¿emy ubarwiaælekcje regularnego kursu elementami kulturowymi.Wokó³ ka¿dego, wybranego przez nauczycielalub, jak w opisywanym projekcie, zaproponowanegoprzez uczniów tematu, da siê zorganizowaæseriê æwiczeñ wykorzystuj¹cych materia³y autentycznei kszta³c¹cych ró¿ne sprawnoœci jêzykowe.Przecie¿ zgodnie z zasad¹ Kramsha (1996) ,,nauczaniejęzyka to uczenie sprawności czytania, mówienia,pisania, rozumienia ze słuchu plus kultury’’.Nauczanie kultury ukierunkowane naæwiczenie sprawnoœci jêzykowych jest polecanew nowszych modelach nauczania jêzyka,w przeciwieñstwie do bardziej klasycznej metodyhumanistycznej, która propaguj¹c studianad kultur¹ w formie specjalnych kursów k³ad³anacisk g³ównie na tzw. ,,Kulturê przez du¿e K’’(historia, geografia, instytucje, literatura, sztuka,muzyka oraz styl ¿ycia).Rozwój badañ dotycz¹cych wp³ywu kontekstusocjologicznego na u¿ycie jêzyka i niewerbalnychaspektów komunikowania siê wp³yn¹³ narozszerzenie tradycyjnego rozumienia kulturyo pojêcie ,,kultury przez ma³e k’’, czyli odzwierciedlanegoprzez jêzyk modelu zachowañ, opiniii wierzeñ charakterystycznych dla danego obszarujêzykowego. Wzbogacanie œwiadomoœci kulturowejuczniów przez wspólne rozwi¹zywanie zadañ,rozwijaj¹cych sprawnoœci jêzykowe polega na:Ö pracy w parach lub ma³ych grupach, by zgromadziædane informacje,Ö dzieleniu siê zdobyt¹ wiedz¹ i inicjowaniudyskusji w celu stworzenia ca³kowitego obrazudanego zagadnienia,Ö interpretowaniu informacji w kontekœcie kulturydocelowego obszaru jêzykowego i w porównaniuz kultur¹ kraju uczniów.Zrozumienie kulturowego sk³adnika, odzwierciedlonegow jêzyku danej sytuacji, mo¿eokazaæ siê najbardziej absorbuj¹c¹ i ekscytuj¹c¹czêœci¹ lekcji dla naszych uczniów (Tomalin,Stempelski, 2000). Pamiêtajmy, ¿e zadaniemnauczania kultury jest nie tylko zdobycie informacjina temat danego kraju i promowanieuczenia siê jêzyka, lecz równie¿ zachêcanie dokrytycznego myœlenia o stereotypach kulturowychi rozwijanie tolerancji wzglêdem obcych75