PrzeglÄ daj publikację

Kaum zu glauben!Das geht doch nicht!Ich habe die Nase voll!Das ist ja die Höhe!BEWUNDERUNGEcht stark!Einwandfrei!Alle Achtung!Das ist Klasse! Das ist Spitze!Das lobe ich mir!ANDERE AUSRUFEUm Gottes Willen!Zum Kuckuck! / Verdammt nochmal!Hol’s der Teufel!Das hat gerade noch gefehlt!Es ist ja zum verrückt werden!Alles umsonst!Verschwinde! / Hau ab!Mach, dass du fortkommst!So ein Quatsch! / Mist!Pfui!c. prezentacja kolejnych ilustracji w formie monologuwewnêtrznego w 1 osobie liczby pojedynczej,ze szczególnym uwzglêdnieniem uczuæbohatera.Oczywiœcie to tylko jedna z wielu propozycji.Uczniowie mog¹ tak¿e wykorzystaæ podanezwroty pisz¹c dialogi przedstawiaj¹ce wymyœloneprzez siebie sytuacje, a nastêpnie odgrywaæje. Nauczyciel powinien zwróciæ wówczasuwagê na adekwatnoœæ zwrotów do prezentowanejsytuacji oraz na odpowiedni¹ intonacjê,która zazwyczaj podkreœla ³adunek emocjonalnywypowiedzi.Jeœli mowa o uczuciach i sposobie ichwyra¿ania, nie mo¿na tu pomin¹æ pracy z tekstemliterackim, a szczególnie z utworami poetyckimi.Poezja stwarza przecie¿ mo¿liwoœci silnychdoznañ emocjonalnych i wewnêtrznych prze¿yæ.Pewn¹ trudnoœci¹ w procesie poznawczym poezjijest na pewno wyjœcie poza znaczenie s³ów i senszdañ. Mimo to warto zdecydowaæ siê na pracêz utworem literackim, gdy¿ ma on charakter osobistyi daje mo¿liwoœæ ró¿norodnej interpretacji.Z mojej praktyki szkolnej mogê dodaæ,¿e obserwujê ogromn¹ motywacyjn¹ rolê poezjiw uczeniu siê jêzyka obcego. Uczniowiebardzo chêtnie i licznie zg³aszaj¹ swój udzia³w konkursach recytatorskich. Mo¿liwoœci, jakieotwiera przed nimi recytacja – m.in. sposóbinterpretacji, inscenizacja, element znakomitejzabawy – s¹ nie do przecenienia. Ale przedewszystkim poezja uœwiadamia odbiorcy, ¿e sposobywyra¿ania uczuæ s¹ nieograniczone i jednoczeœniebardzo z³o¿one.Pamiêtajmy wiêc, ¿e sztuka komunikowaniasiê w jêzyku obcym to nie tylko zdobywaniei udzielanie informacji, lecz tak¿e z³o¿onyœwiat uczuæ, który pozwoli nam lepiej wyraziæsiebie i zrozumieæ innych.(luty 2002)Angelika Sielach, Elżbieta Tadeusz 1)WolsztynRozwijanie sprawności mówienia na lekcji językaniemieckiegoWielu z nas, nauczycieli jêzyków obcych,zastanawia siê, w jaki sposób zachêciæ uczniówdo mówienia na lekcji. Po przeprowadzonejankiecie, w której postawi³yœmy pytanie: ,,Kiedychętnie zabierasz głos na lekcji języka niemieckiego?’’okaza³o siê, ¿e jednym z wa¿nych elementówjest atrakcyjnoœæ tematu, na jaki uczeñma siê wypowiedzieæ.W zwi¹zku z powy¿szym przeprowadzi³yœmywœród uczniów klas III LO ankietê z propozycjamitematów do realizacji. Wynik tego rankingutematów wykaza³, ¿e dla ucznia wa¿najest ,,bliskoœæ’’ tematu, tzn. by by³ on zwi¹zanyz jego otoczeniem i problematyk¹ ¿ycia codziennego.Wa¿nym elementem jest równie¿ stworzeniesytuacji pozwalaj¹cej uczniowi wypowiadaæsiê w sposób charakterystyczny dla jegoosobowoœci, a nie tak, jak chcia³by tego nauczyciel.Takie warunki mo¿na stworzyæ realizu-1)Autorki s¹ nauczycielkami jêzyka niemieckiego w Liceum Ogólnokszta³c¹cym im. Marii Sk³odowskiej-Curie w Wolsztynie.72