Vurderinger og evalueringer i matematikundervisningen

Kapitel 5
Vurderinger og evalueringer i relation til matematik
som et almendannende fag
I denne publikation har fokus været på vurderinger og evalueringer som et redskab til
udvikle undervisning og læring i matematikklassen set gennem et samarbejde mellem
de agerende parter, det vil sige lærer og elever, der begge skal udvikle sig i samarbejdet
om det fælles mål: Elevens læring af matematik. Dette mål kan ses som et delmål i det
overordnede formål med arbejdet i folkeskolen, nemlig at støtte den personlige udvikling
hos den enkelte elev i et samarbejde, der bygger på åndsfrihed, ligeværd og demokrati.
Således bliver eleven forberedt på at kunne tage stilling og handle ved at lære at
udøve sin ret til medbestemmelse og sin pligt til medansvar i et samfund med frihed
og folkestyre, som der står i folkeskolelovens formålsparagraf.
Det kan derfor være af relevans at gøre opmærksom på overvejelser, der bør gøres i
forbindelse med den generelle betydning af vurdering og evaluering, og i denne sammenhæng
mere specifikt med betydningen af disse for matematik i forbindelse med delmålet
læring af matematik, såvel som udviklingen af eleven til et “kompetent” menneske.
Matematiske beregninger, modeller og overvejelser indgår som en naturlig del af
mange politiske beslutninger, og for at undgå at disse beslutninger bliver truffet af et
fåtal af eksperter, er det vigtigt, at matematik har en central rolle i almendannelsen af
den brede befolkning. Med henvisning til dette skriver Gunhild Nissen:
“Det er i dette perspektiv, at matematikundervisning i de højteknologiske kulturer bliver
demokratisk vigtig: Matematik har ikke bare en central rolle i naturvidenskabelige,
tekniske og økonomiske forhold, men også i administrative systemer og i de modeller,
der danner basis for politiske beslutninger på en lang række områder. Det er vigtigt, at
menigmand kan forholde sig til disse anvendelser af matematik. Ellers kan han ikke
udøve sin kontrollerende funktion i det politiske system. Verden over er der problemer
med at få den matematikforståelse, som moderne samfund kræver, udviklet hos børn og
unge.” (Nissen, 1999. p. 58)
Med dette citat peges der på et problem, som stadig kan siges at være aktuelt. Nemlig
en generel opfattelse af matematik som noget, der er isoleret til skolen og bestemte
113