Vurderinger og evalueringer i matematikundervisningen

• Det er vigtigt, at udarbejdelsen af vurderings- og evalueringsmaterialer ikke modarbejder
men fremmer det syn på undervisning og læring, som er grundlaget for de
centrale kundskaber og færdigheder, der gælder for matematikundervisningen, som
de kommer til udtryk i princippet om undervisningsdifferentiering og et konstruktivistisk
syn på læring.
• Der bør igangsættes en udarbejdelse af vurderings- og evalueringsmaterialer, der kan
anvendes i en løbende evaluering, hvor samtalen mellem lærer og elev indgår som
noget centralt. Porteføljer som grundlag for evaluering af den enkelte elevs udvikling
er et godt udgangspunkt for en løbende evaluering. Tilsvarende gælder, at læreren
gennem sit arbejde samler en portefølje af store og små “gode undervisningssituationer”,
der mere systematisk kan være et erfaringsgrundlag både til brug for undervisningen
generelt og til brug for mere specifikke situationer, der kan anvendes i forbindelse
med vurderinger af den enkelte elevs læring af et bestemt begreb. En sådan
portefølje af “gode undervisningssituationer” for læring af matematik vil også fremme
evaluering som en integreret del af undervisningen.
• En udarbejdelse af vurderings- og evalueringsmaterialer i matematikundervisningen på
grundlag af de første punkter, jævnfør eksemplerne, der er blevet beskrevet fra Sverige
og Norge, vil kunne støtte den enkelte lærer i arbejdet med implementeringen af de
centrale kundskaber og færdigheder hos den enkelte elev. Hvis begreberne løbende
evaluering og undervisningsdifferentiering skal have et reelt indhold i undervisningen,
er det nødvendigt, at læreren får støtte gennem et evalueringsmateriale, der præcist
beskriver, hvad materialet kan anvendes til, og hvordan det kan anvendes samt indeholder
en række eksempler, som læreren kan bruge til at reflektere egne erfaringer.
• Vurderinger og evalueringer i matematikundervisningen bør der fokuseres mere på i
læreruddannelsen og lærerens efteruddannelse. Hvis læreren skal have en reel mulighed
for at anvende vurderings- og evalueringsmaterialer som handlegrundlag for den
videre undervisning og ikke kun til kontrol, er det nødvendigt, at hun eller han gennem
uddannelse får et reelt grundlag for dette.
• Matematikundervisningen skal give eleven mulighed for at forstå og anvende matematik
i sammenhænge, der vedrører dagligliv, samfundsliv og naturforhold. Ligeldes skal
den give den enkelte elev mulighed for indlevelse og anvendelse af fantasi og nysgerrighed,
så matematik opleves både som et problemløsningsredskab og som et kreativt fag.
For at fremme disse mål med undervisningen er det vigtigt, at de gøres til genstand for
evaluering. Dette skal ikke mindst ses i relation til den betydning, folkeskolens under-
117