Vurderinger og evalueringer i matematikundervisningen

More documents

Recommendations

Info

Prøvesættet til 3. klasse Dette opgavesæt består af 14 opgaver, hvis indhold er: • Talforståelse: Ordningen af N(1
at vise, hvordan de forsøger at løse opgaven, fremmes en elevaktivitet, der viser forståelsesfærdigheder frem for procedurefærdigheder. Formål og perspektiv Materialet er konstrueret i relation til de kompetencer, der er beskrevet i fagets CKF, hvor det fordres, at eleverne udvikler kompetencer, der gør dem i stand til at handle ved at formulere og løse problemer, at benytte ræsonnementer og give faglige begrundelser, at vurdere og tage stilling og håndtere problemer, der ikke er af rutinemæssig art. På denne baggrund og med problemhåndtering som pejlemærke for undervisningen kan materialet ses som et evalueringsmateriale, der kan give informationer om basis for en udvikling hos den enkelte elev i ovennævnte perspektiv. Kommentarer til materialet Systematiseringen af elevbesvarelserne ud fra de teoretiske overvejelser om kundskaber og kompetencer, der er grundlaget for evalueringsmaterialet, er problematisk på grund af den meget subjektive vurdering, de få enkelte opgaver inden for et stofområde kan give anledning til i de enkelte prøver. Individuel prøve Matematik 1., 2. og 3. klasse, og Gruppeprøve Matematik BH.,1., 2. og 3. klasse Udgiver: Græsted-Gilleleje Kommune. Forfattere: Anne-Grete Christensen, Ann Bjernå og Søren Sej. Materiale Tre prøvesæt (1.-3. klasse), lærervejledning til individuel testning. Fire gruppeprøver bh.-3. klasse, og målbeskrivelse-hæfte for fagene dansk og matematik fra børnehaveklassen til 3. klassetrin (Et politisk mål, 1998). Formål Materialet er blevet udviklet på baggrund af en kommunal beslutning i Græsted-Gilleleje Kommune i 1997 om at styrke de grundlæggende færdigheder i dansk og matematik i begynderundervisningen. En arbejdsgruppe bestående af repræsentanter fra kommunens skoler, børnerådgivningen, Danmarks Lærerforening og skolelederne blev nedsat med det formål at udarbejde forslag til handle- og evalueringsplaner, der på grundlag af et forøget timetal til fem timers undervisning om dagen fra børnehaveklasse til 3. klasse skulle styrke indlæringen af de grundlæggende færdigheder i de to fag samt sætte fokus på 55
Page 1 and 2:
Evaluering af Folkeskolen år 2000
Page 3 and 4: Indhold Forord . . . . . . . . . .
Page 5 and 6: Forord Denne rapport er en del af E
Page 7: Indledning Indholdsbeskrivelse Rapp
Page 10 and 11: nævnte er et aspekt, der hidtil ik
Page 12 and 13: “Vi er inde på en katastrofekurs
Page 14 and 15: via den teknologiske udvikling, ble
Page 16 and 17: Fra sidst i tresserne ses en hastig
Page 18 and 19: ytre sig, når han eller hun møder
Page 20 and 21: • Språklig variation ingår som
Page 22 and 23: stor betydning, ikke alene for komm
Page 24 and 25: Kapitel 2 Tanker, teorier, modeller
Page 26 and 27: Panhuizens afhandling fokuserer på
Page 28 and 29: • Vurderinger og evalueringer ska
Page 30 and 31: i takt med den erfaringsdannelse, m
Page 32 and 33: sion i hæfterne, således at hæft
Page 34 and 35: i forskellige sammenhænge, forskel
Page 36 and 37: deringer og evalueringer skal være
Page 38 and 39: er et synligt behov for udvikling a
Page 40 and 41: • Sigma for første. Henry, Schul
Page 42 and 43: Formål Prøverne, RM 1-7, er konst
Page 44 and 45: • Kombinatorik • Geometriske ak
Page 46 and 47: Generelt lægger opgaverne op til a
Page 48 and 49: Generelt lægger opgaverne op til a
Page 50 and 51: Materiale Tre opgavesæt (1.-3. kla
Page 52 and 53: I hver opgave er der angivet, hvilk
Page 56 and 57: undervisningens kvalitet. Opdraget
Page 58 and 59: velsen understreges det, at evaluer
Page 60 and 61: • Pladsværdi: Optælling og mark
Page 62 and 63: Opgaverne kan alle ses som en intro
Page 64 and 65: Sammenfattende beskrivelse af mater
Page 66 and 67: Prøvesæt i matematikfærdigheder
Page 68 and 69: • Arbejdstegning • Målestoksfo
Page 70 and 71: Andre kommentarer Der bliver i mate
Page 72 and 73: om “Udvikling og kvalitet - skole
Page 74 and 75: af de mere karakteristiske træk ve
Page 76 and 77: Opgave 7: Eleverne skal måle omkre
Page 78 and 79: Andre kommentarer Testene er som sa
Page 80 and 81: Opgave 5: Eleverne skal tælle skæ
Page 82 and 83: Til bog 1 er der udarbejdet tre pr
Page 84 and 85: tematiske termer. Der arbejdes godt
Page 86 and 87: Side 76: Koordinatsystemet: Aflæsn
Page 88 and 89: Opgaverne er lukkede og åbner ikke
Page 90 and 91: Matematik-tak for ottende klasse Ud
Page 92 and 93: Andre kommentarer Ved en umiddelbar
Page 94 and 95: prøver og lærebogssystemer, hvis
Page 96 and 97: Figur 2 Figuren illustrerer relatio
Page 98 and 99: eret af Niss’ og Schultz Jørgens
Page 100 and 101: procedurekompetencer til forskel fr
Page 102 and 103: Håndtere matematiske symboler og f
Page 104 and 105:
es, hvad der menes med repræsentat
Page 106 and 107:
og pc har givet faget en ny dimensi
Page 108 and 109:
årsplan for faget. Den samlede eva
Page 110 and 111:
For at hjælpe eleverne til at søg
Page 112 and 113:
• Opgaverne i dynamiske test er i
Page 114 and 115:
uddannelser. For at den enkelte ele
Page 116 and 117:
det bliver anvendt til kontrolform
Page 118 and 119:
visning har for elevernes senere va
Page 120 and 121:
Et politisk mål. Fokus på grundl
Page 122:
Skovsmose, Ole: Matematik-undervisn
show all

Vurderinger og evalueringer i matematikundervisningen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?