Vurderinger og evalueringer i matematikundervisningen

Andre kommentarer
Testene er som sagt tematisk orienterede og indeholder emner/temaer, der er nye på
dette klassetrin – nye i dette matematiksystem. De lægger ikke op til en kvalificering
af undervisningen.
Der fokuseres ikke på elevens styrker, og der er ikke lagt op til, at elevernes løsninger
skal pege på handleanvisninger i forhold til den enkelte elevs læring. Der er tale om en
udpræget summativ test.
I lærervejledningen pointeres samtalen, men der gives ingen forslag eller hints til,
hvordan en sådan samtale kan struktureres. Evalueringen kommer på den måde til at
hvile på en teori, der ikke er kommenteret i materialet.
Sigma for ottende
Udgiver: Malling Beck, 1. udgave 1. oplag, 1998.
Forfattere: Henry Schultz og Ivan Christensen.
Beskrivelse
Sigma for ottende har ligesom Sigma for fjerde sit testmateriale placeret i lærerens bog
som kopisider. Der er en test kaldet 0, som er en opsamlingstest for materialet, der er
arbejdet med i 7. klasse. Derefter er der to gange syv test i materialet. Testene er to og
to identiske i opbygning men forskellige i indhold.
Den første test tages, efter at et emne er blevet bearbejdet. Mens denne test rettes,
og lærerens taler med hver enkelt elev, arbejder eleverne med blandede opgaver.
Læreren aftaler derefter om den enkelte elev skal arbejde på et niveau 1 eller et niveau
2. Efter dette arbejde tages test 2, og resultaterne vurderes.
Testene er nummereret fra 0; 1.1, 1.2 til 7.1, 7.2. Testene består af mellem fem og 14
forskellige opgaver med tilhørende underopgaver. Testene er opbygget i temaer. Testene
indgår som en integreret del af Sigma for ottende. I lærerens bog findes en facitliste til
testene. Der er ingen test til afsnit 2 og 6.
Formål
Formålet med testene er at give læreren et godt bud på, hvor godt klassen har tilegnet
sig stoffet i det givne afsnit.
Testene er ikke beregnet som grundlag for en karaktergivning, men skal give lærerne
indsigt i, hvor godt klassen har tilegnet sig stoffet.
78