NETVÆRKSTEDET

Recommendations

Info

RELATIONSFASEN, hvor deltagerne for alvor har lært hinanden at kende og bruger hinanden til at løse individuelle problemstillinger. Et eksempel på et netværk, der har gennemlevet alle tre faser er et af DJØFs T-netværk, der som udgangspunkt var oprettet for at håndtere mulige problemer omkring indførelsen af den kommunale strukturreform. På det ottende møde havde en af deltagerne behov for at kaste en helt anden problemstilling på banen: Han havde store problemer med sin arbejdsgiver og overvejede at sige sit job op. For en stund blev kommunalreformen skubbet til side, og de andre netværksdeltagere begyndte i stedet at hjælpe ham med at udvikle en personlig karrierestrategi. Inden netværket kom så vidt, havde det først været igennem en struktureret præsentationsrunde (introduktionsfasen), og seks møder med hovedvægt på stringent fagligt indhold (den faglige fase). Indholdsmæssigt er der stor forskel på aktiviteterne i de tre faser. Tidspres får deltagerne på banen Introduktionsfasen er naturligvis båret af præsentationsrunder og forskellige øvelser, der skal gøre deltagerne synlige for hinanden og opbygge tillid. Det er vores erfaring, at praksisnære øvelser, gerne under tidspres, er en god måde at skabe engagement og synlighed i en ny gruppe (læs mere i afsnit 7.2). I den faglige fase er der, som navnet siger, fokus på faglige indlæg (gerne fra deltagerne selv) og diverse faglige diskussioner. Der er fokus på at finde faglige fællesnævnere, som hele gruppen har interesse i. Ofte er det nødven- 94 KAPITEL 6: Hvor og hvornår
digt med en ret høj grad af styring og planlægning på forhånd. I relationsfasen kan indholdet stadig være af faglig karakter, men det tager i endnu højere grad udgangspunkt i individuelle behov. Det kan for eksempel give sig udtryk i, at hele eller dele af netværksmøder tager udgangspunkt i individuelle problemstillinger, som resten af gruppen går ind i og bidrager med løsningsforslag til. I de fleste tilfælde er det et mål for netværket at nå frem til relationsfasen, men det er ikke altid, det lykkes. For det meste vil det også kun være en mindre del af den oprindelige bruttotrup, der er tilbage i relationsfasen. Nogle falder fra netværket, mens andre knytter tættere kontakter. I praksis vil der også være tale om et overlap mellem de forskellige faser. 95 KAPITEL 6: Hvor og hvornår
Page 1:
NETVÆRKSTEDET Håndbog i design og
Page 5 and 6:
NETVÆRKSTEDET Håndbog i design og
Page 7:
Indhold INTRODUKTION ..............
Page 11 and 12:
KAPITEL 1 Hvad er netværk? ORDET N
Page 13 and 14:
kan fungerer. Hvis vi bliver i plan
Page 15 and 16:
greb, der ellers ville kunne udrydd
Page 17 and 18:
1.4 Begrebsafklaring I DET FOREGÅE
Page 19 and 20:
I vores terminologi hænger design
Page 21:
Litteraturliste Dodds, P. S., Muham
Page 24 and 25:
2.1 Hvornår kan netværk bruges? T
Page 26 and 27:
Det typiske udbytte af netværk er
Page 28 and 29:
PARTNERSKABER VS. NETVÆRK VS. PROJ
Page 30 and 31:
Netværk kan også være med til at
Page 32 and 33:
OVERSIGT OVER OMRÅDER/FUNKTIONER,
Page 34 and 35:
NETVÆRK TRADITIONELLE UDDANNELSESF
Page 36 and 37:
Til overvejelse, eksempel 1. Er opg
Page 38 and 39:
9. Er opgaven at opbygge produktive
Page 40 and 41:
4. Er opgaven at påvirke en organi
Page 42 and 43:
12. Er opgaven at skabe relationer
Page 45 and 46: KAPITEL 3 Design af netværk NETVÆ
Page 47 and 48: Hvordan skal der kommunikeres før,
Page 49 and 50: Hvor formålet med JENKA primært v
Page 51 and 52: I DJØF Medlemsnetværk er møderne
Page 53 and 54: 3.4 Målhierarkier SOM DET fremgår
Page 55 and 56: MÅLHIERARKI FOR DJØF MEDLEMSNETV
Page 57 and 58: Hvad får din organisation ud af de
Page 59: c) Økonomisk gevinst? d) Sociale/f
Page 62 and 63: 4.1 Sammensætning af netværket
Page 64 and 65: koblet med Roskilde Festival. Et af
Page 66 and 67: lige sektorer. Her var det altafgø
Page 68 and 69: helt specifikt fagligt fokus. De ud
Page 70 and 71: Hvilke forskelle / ligheder har bet
Page 73 and 74: KAPITEL 5 Netværkets vigtigste res
Page 75 and 76: vi, ved hjælp af en konkret case f
Page 77 and 78: 5.3 Hvad udad tabes, skal indad vin
Page 79 and 80: for forplejningen - enten gennem de
Page 81 and 82: OPLEVELSER / INSPIRATION: Især i s
Page 83 and 84: illigt, fordi de opnår en stor sid
Page 85 and 86: Lærerne i de børnehaveklasser, de
Page 87 and 88: Det gælder derfor om nøje at over
Page 89 and 90: Hvad skal der være af forplejning?
Page 91: Hvad er behovet for markedsføring?
Page 94 and 95: 6.1 Hvor og hvornår FRA RUNGSTED H
Page 98 and 99: INTRODUKTIONSFASE FAGLIG FASE RELAT
Page 100 and 101: kan det nemlig være en fordel at l
Page 102 and 103: Etableringen af et netværk kan nem
Page 104 and 105: eller studere ”nyhedsmuren” med
Page 106 and 107: Hvor længe skal møderne vare i op
Page 109 and 110: KAPITEL 7 Netværksmødernes indhol
Page 111 and 112: værter og blandt andet inviterede
Page 113 and 114: I illustrationen fylder de tre dele
Page 115 and 116: 7.3 Netværksdesign-modellen I FOR
Page 117 and 118: 7.4 Kompetencejagten JANUAR 2005 st
Page 119 and 120: Som netværksfacilitator kan man fu
Page 121: 119 KAPITEL 7: Netværksmødernes i
Page 124 and 125: 8.1 Præsentationsøvelser I ETHVER
Page 126 and 127: 8.2 Opstartsøvelser I OPSTARTSFASE
Page 128 and 129: 8.3 Icebreakers I LANGT DE FLESTE n
Page 130 and 131: 10. Hvad var din sidste store natur
Page 132 and 133: 8.4 Refleksion, sparring og erfarin
Page 134 and 135: • FASE 2 Brainstorm Deltagerne br
Page 136 and 137: Hvis runden bruges som indledning k
Page 138 and 139: 8.5 Evalueringsøvelser DET ER ALTI
Page 140 and 141: 21) GRUPPEBILLEDE Det er med til at
Page 143 and 144: KAPITEL 9 Facilitatorens rolle NETV
Page 145 and 146: facilitator - især under afvikling
Page 147 and 148:
De fleste ”før” og ”efter”
Page 149 and 150:
DATO OG TID INDHOLD ANSVAR/ROLLER/P
Page 151 and 152:
og ved at gøre det helt klart, at
Page 153 and 154:
I overført forstand kan netværksf
Page 155 and 156:
9.6 Til overvejelse (2): Netværksf
Page 157 and 158:
Formidling Hvilke erfaringer har du
Page 159:
157 KAPITEL 9: Facilitatorens rolle
Page 162 and 163:
10.1 Kommunikation KOMMUNIKATION er
Page 164 and 165:
10.2 Salgs / præsentationsmaterial
Page 166 and 167:
10.3 Deltagerpræsentationer DET ER
Page 168 and 169:
10.6 Vidensinput fra deltagerne VID
Page 170 and 171:
Formålet med mødet er primært at
Page 172 and 173:
I hvilken rækkefølge skal de have
Page 175 and 176:
KAPITEL 11 Belønning og anerkendel
Page 177 and 178:
om anerkendelse og belønning af de
Page 179 and 180:
11.3 Plusser og minusser I FORRIGE
Page 181 and 182:
Hvis din opgørelse over plusser og
Page 183 and 184:
11.5 Anerkend de aktive HVIS DELTAG
Page 185 and 186:
11.6 Til overvejelse UDFYLD nedenst
Page 187:
185 KAPITEL 11: Belønning og anerk
Page 190 and 191:
12.1 Afslutning eller revitaliserin
Page 192 and 193:
NETVÆRKETS LIVSCYKLUS 190 KAPITEL
Page 194 and 195:
Når netværket nærmer sig den på
Page 196 and 197:
og gennem mere strukturerede spørg
Page 198 and 199:
lev så at splitte op i to sub-netv
Page 201 and 202:
CASEBESKRIVELSER
Page 203 and 204:
DELTAGERE 29 organisationer fra de
Page 205 and 206:
DELTAGERE Mellem 10 og 30 personer
Page 207 and 208:
DELTAGERE I starten ca. 120 deltage
Page 209 and 210:
DELTAGERE Maksimalt 24 deltagere pr
Page 211 and 212:
DELTAGERE Den danske afdeling af vi
Page 213 and 214:
DELTAGERE Forældrene i to børneha
Page 215:
DELTAGERE 12 private virksomheder,
Page 218 and 219:
A Afslutning 169, 187-197 C Cost be
Page 220:
S Sanktioner 148 Selvorganisering 1
show all

NETVÆRKSTEDET

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?