Abschlussbericht 2007 - Universität Bremen

Videoanalyse
2. exemplarische Sequenzierung der Unterrichtsaufnahmen (Totale, Fokus, Szenen),
3. Entwicklung eines passenden Auswertungsrasters für die Videoanalyse,
4. Auswertung der Unterrichtsfilme einer Klasse mithilfe des Auswertungsrasters,
5. Klärung strittiger Einschätzungen mithilfe der Interviewaufnahmen und der Materialfotos
6. Verdichtung der vielfältigen Einschätzungen zu inhaltlich und theoretisch konsistenten
Hypothesen über Stärken und zentrale Engpässe der Unterrichtsentwicklung in der
Klasse,
7. Überprüfung der Hypothesen durch nochmalige Analyse der Unterrichts-Materialien
und Videosequenzen,
8. verkürzte Auswertung der Unterrichtsfilme und -materialien der übrigen Klassen,
9. Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse; Erstellen von Stufenmodellen für
jene unterrichtlichen Aspekte, in denen zentrale Engpässe der Unterrichtsentwicklung
besonders deutlich werden,
10. Entwicklung einer Präsentation für den Evaluationsworkshop mit fotografischen und
filmischen Ankerbeispielen zu den Stufenmodellen.
Auch wenn dieses Vorgehen angesichts der Dokumentenfülle relativ spartanisch wirkt, half
es doch, die persönlich gewonnenen Unterrichtseindrücke reflexiv zu klären und zuzuspitzen.
Im Folgenden werden nun die wichtigsten Ergebnisse in summarischer Form dargestellt.
Zuerst geben wir unseren hervorstechendsten atmosphärischen Eindruck wieder, dann
erläutern wir unseren wichtigsten Befund zur Aufgabenqualität - auch anhand exemplarischer
Unterrichtsbeispiele und wenden uns schlussendlich in summarischer Form den drei
Kernfragen unseres Untersuchungsauftrags zu: Wird der beobachtete Unterricht den genannten
Ansprüchen gerecht? Welche Potenzen und welche Reserven werden offenkundig?
Welche Weiterentwicklungen sind konzeptionell notwendig?
7.3 Die wichtigsten Ergebnisse und ihre Interpretation
Wahrheit ist die Erfindung eines Lügners.
Heinz von Foerster (Buchtitel 2001)
Schulische Bildung ist mehr als die systemimmanente Vorbereitung auf Prüfungen bzw. auf
die nächste Ausbildungsstufe. Kinder und Jugendliche müssen zwar mehr denn je auch
schulisch weiterkommen, sie brauchen dabei aber möglichst viele und herausfordernde Gelegenheiten,
ihre lebensweltlichen Kompetenzen und individuellen Stärken zu erkennen und
auszubauen. Dazu gehören zwei Dinge: eine Schule, die Freude macht und ein Lernen, das
zur persönlichen und kollektiven Leistung anspornt.
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