Abschlussbericht 2007 - Universität Bremen

Videoanalyse
Abb. 7.17: Vier mal zwei Hauptperspektiven auf Lehren und Lernen
Zurück zur ersten Herausforderung anspruchsvoller Aufgaben, zur integrierten Mehrperspektivität
(Abb. 7.17): Die Curriculumperspektive vereinigt die Sachgebietslogik mit dem aktuellen
Entwicklungsprozess des Kindes und sucht nach Aufgaben, Medien und Methoden, die
dem Kind eine angemessene und interessante (inter esse) Begegnung mit neuen Sachfragen
ermöglicht. In Ermangelung einer besseren Alternative präsentieren Lehrerinnen den
Kindern aber nur überlieferte und sehr allgemeine Sachstände – wenn auch in teilweise artistischer
Aufbereitung. Den meisten Lehrerinnen ist aufgrund ihrer Vorbildung ein tiefer gehender
und individueller Zugang zu den unterrichtlichen „Sachen" verwehrt.
Die Sachperspektive und die ihr zugrunde liegende Sachgebietskompetenz schließen Organisations-
und Methodenkompetenz mit ein. Organisations- und Methodenkompetenz können
sich allerdings nur allmählich in einem verschränkten (Bootstrapping) Prozess 66 mit der
Sachgebietskomplexität entwickeln. Hierzu bedarf es sowohl der Weiterbildung als auch der
gemeinsamen Entwicklung neuer, anspruchsvollerer und tragfähigerer Aufgabenpakete einschließlich
Materialien, Medien und Werkzeugen mit externen Sachkundigen (Wissenschaftlern,
Praktikern...) bzw. deren partiellen Integration in den schulischen Unterricht.
66 „Bootstrapping" (englisch für Stiefelschlaufe; sinngemäß: sich an den eigenen Stiefeln [aus dem Sumpf] herausziehen;
englisches Gegenstück für an den eigenen Haaren aus dem Sumpf ziehen) oder Münchhausen-
Methode bezeichnet einen Vorgang, bei dem ein einfaches System ein komplexeres System startet - hier: komplexe
Sachgebietskompetenz entwickelt sich erfahrungsgemäß, aber logikwidrig per kleinschrittiger Nutzung von
einfachen Gestaltungsinstrumenten – in der Freinet-Pädagogik nennt sich dies „tastendes Versuchen".
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