Abschlussbericht 2007 - Universität Bremen

Videoanalyse
In fast allen Klassen zeigten die Kinder eine hohe operative Eigenbestimmtheit. Sie konnten
auswählen, waren sich sicher, Fehler machen zu dürfen, alles zu probieren, unabhängig vom
Lehrer. Sie durften Aufgaben liegen lassen und später fertigstellen. Fast alle Kinder zeigten
in der Bearbeitung der Arbeitsblätter eine erstaunliche Ausdauer. Allerdings war auch der
heimliche Lehrplan nicht zu verheimlichen. So konnten einige Kinder sehr geschickt die eigentliche
Aufgabe umgehen und sich die Arbeit erleichtern (z. B. indem sie das Rechenpuzzle
nach den Bildern legten und nicht rechneten oder gegenseitig die Ergebnisse abschrieben).
Dieses Schummeln ist ein Indiz dafür, dass es den Kindern vor allem um das Fertigwerden
ging und nicht um den eigenen Lernprozess. Sie nutzen die operative Freiheit, um
schnell mit den Pflichtaufgaben (Abb. 7.4) fertig zu werden, damit sie dann durch scheinbar
interessantere Wahlaufgaben (Abb. 7.5) belohnt würden. Wenn die Öffnung nur auf dem
beschriebenen Niveau geschieht, hat das den Nachteil, dass Kinder gerade nicht für gutes
Nachdenken, eigene Erfindungen, persönliche Ziele belohnt werden, sondern für schnelles
Fertigwerden.
Abb. 7.4:
Formate des Übungsmaterials (Pflicht)
Formate des Übungsmaterials (Pflicht)
Angelspiel
Carle/Metzen 2007-02 4
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