Abschlussbericht 2007 - Universität Bremen

Videoanalyse
Alle Unterrichtsabläufe sind den Kindern transparent. Der hohe Grad an operativer Autonomie
ist nur dadurch möglich. Sobald allerdings die Kinder stärker in die Zielfindung eingebunden
werden oder sobald sie ihre Angelegenheiten demokratischer regeln, ihre Freiheitsgrade
also qualitativ ausgeweitet würden, müssten sich auch die Unterrichtsabläufe verändern.
Ähnlich verhält es sich mit den Unterrichtsformaten, wie bereits am Beispiel des Werkstattunterrichts
gezeigt wurde. Offene Unterrichtsformen sind vorhanden und werden pädagogisch
sinnvoll eingesetzt sowie umfänglich genutzt. Sie müssten allerdings verändert werden,
wenn die Kinder noch stärker an ihrer eigenen Sache arbeiten, problemorientiert und
experimentierend vorgehen würden.
Steuerungsinstrumente des Unterrichts, die vor allem der Selbststeuerung dienen, sind neben
Wochenplan, Werkstattunterricht, Chefsystem, Selbstkontrollmöglichkeiten, Ablagemappen
z. B. das Wartesystem (Klammerscheibe) oder Klänge, die einen Wechsel der Unterrichtsphase
anzeigen. Alle Steuerungsinstrumente fügen sich harmonisch ein und werden
gut angenommen. Bei einem Veränderen der Aufgaben müssten auch sie angepasst werden.
Die Unterrichtsplanung fußt nach Auskunft der Lehrerinnen und Lehrer auf einer systematischen
Beobachtung der Kinder, ihrer Protokollierung und der Umsetzung in Förderpläne
und/oder Differenzierungsmaterial. Das Auswerten der Arbeiten aller Kinder ist dabei ein
wesentliches Element. So weit das bei einem so kurzen Besuch richtig eingeschätzt werden
kann, scheint uns im Falle der Beispielschule eine enge Verbindung zwischen diagnostischem
Handeln und Unterrichtsplanung zu bestehen. Die Passung der Aufgaben spricht außerdem
dafür.
Anders sieht die Situation in einer Klasse aus, in der deutlich weniger FLEX-Kriterien umgesetzt
werden. Das Radardiagramm Abbildung 7.22 zeigt, dass sich hier weniger große Differenzen
zwischen der Aufgabenseite und den übrigen Bereichen ergeben.
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