Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik - oops ...

Oper als Erfahrungsraum
künstlerisch aktiv und schöpferisch,
bewusst und bezieht die kritische Reflexion mit ein,
konflikthaft, weil die Beteiligten sich mit einem (fremden) künstlerischen Gegenstand auseinandersetzen.
Dieser Gegenstand bleibt im schöpferischen Prozess der Interpretation als
Widerstand bestehen und „widersetzt“ sich der „kompletten“ Aneignung. Diese Reibung
setzt künstlerische und kommunikative Prozesse frei, in denen Bedeutungen konstruiert,
verglichen und verworfen werden.
sozial, da die Bedeutung, die Interpretation, die musikalische Erfahrung erst in einem kommunikativen
Prozess entsteht. In der gemeinsamen Befragung und der Differenz der Betrachtungen
der Prozessbeteiligten entsteht das Verstehen.
Dieser Verstehensprozess ist das, was die Szenische Interpretation unter Vermittlung versteht.
Durch die Arbeitsmethoden und den Einsatz dieser Arbeitsmethoden lässt sich der Erfahrungsraum
gezielt öffnen. Über die systemisch-konstruktivistische Pädagogik lässt sich der Prozess
der Szenischen Interpretation und die Entwicklung und Planung von Spielprozessen und -
konzepten motivieren, beschreiben, begründen und analysieren. Ein zielgerichtetes auf Bedeutungskonstruktion
zielendes Handeln ist im Erfahrungsraum dadurch möglich.
Diagramm 3: Die Grenzen des Erfahrungsraums, Diagramm 4: Der Spielleiter im Erfahrungsraum
Zu 3. Die Rolle(n) des Spielleiters im Interpretationsprozess – Moderator, Impulsgeber,
Beobachter
© Kosuch © Kosuch
Der Spielleiter ist Prozessorganisator (Moderator/Facilitator engl. = Erleichterer). Er moderiert
und inszeniert den Interpretationsprozess, den Prozess der Begegnung mit Musik, indem er
Spielregeln definiert. Er ist nicht Musik/Kunstvermittler im Sinne des Belehrenden oder des
über Musik Informierenden. Der Spielleiter benötigt in dieser Rolle keinen Wissensvorsprung.
Er öffnet den Spiel-Raum, der inhaltlich von den Beteiligten/Spielern gefüllt wird und in dem
diese ihre (gemeinsame) Interpretation von Musik entwickeln, Bedeutung von Musik konstruieren.
„Die Aufgabe des Spielleiters ist nicht, Musik und Erfahrungen mit Musik zu vermitteln,
sondern Erfahrungen mit Musik zu ermöglichen. Der Spielleiter tut alles, damit
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