Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik - oops ...

Szenische Interpretation als Konzept der Jungen Oper (Stuttgart)
Konfliktlinien
In den Produktionen wurden unterschiedlichste Formen der Jugendbeteiligung erprobt. [Bemerkung
der Herausgeber: Dabei ergaben sich Konflikte zwischen den Intentionen der Musiktheaterpädagogik,
die die „konstruierende Tätigkeit“ der Kinder und Jugendlichen im Produktionsprozess
Ernst nehmen wollte, und den Regisseuren, Künstlern und übrigen Profis des
Opernhauses, die eine Produktion – wie auch immer – betreuen sollten und sich für das „Image“
des Opernhauses verantwortlich fühlten.] Im Folgenden werden die hierbei ersichtlichen
Konfliktlinien losgelöst von den einzelnen Produktionen zusammengestellt. Dabei werden die
beiden Pole benannt, zwischen denen diese Konfliktlinien stehen:
a. Opernpädagogik und Produktionsteam interpretieren den Anspruch der professionellen
künstlerischen Arbeit und die pädagogische Forderung „Perspektiven von Jugendlichen auf
das Werk durchdringen sich“ unterschiedlich.
b. Der künstlerische Anspruch und die künstlerischen Fertigkeiten der beteiligten Jugendlichen
entsprechend selbstverständlich nicht dem „Niveau“ der Profis.
c. Im Falle einer institutionellen Kooperation zwischen Musikschule und Oper widersprechen
sich oft die Produktionsziele und -motive von Musikschule und Oper.
d. Die eng begrenzten Produktionszeiträume behindern den Prozesscharakter der Arbeit und
stellen externe Produktionszwänge dar.
e. Der durch die Anbindung an die Oper bestehende „Erfolgsdruck“ behindert die Suche nach
neuen Arbeits- und Produktionsweisen.
f. Das bekannte und marktgängige Musiktheater-Repertoire für Kinder und Jugendliche entspricht
nicht den Anforderungen an Werke, die mit und für Kinder und Jugendliche in der
„Jungen Oper der Staatsoper Stuttgart“ produziert werden sollten.
g. Zwischen den Perspektiven eines Komponisten, der für eine Uraufführung in der Jungen
Oper verpflichtet worden ist, und einer „Werkentwicklung“ unter Beteiligung von Jugendlichen
besteht oft ein Widerspruch.
Die Reihenfolge stellt keine Gewichtung der Konfliktlinien dar.
Interpretation
Die Erfahrungen, Ergebnisse und Konfliktlinien lassen sich in einer Fragestellung zusammenfassen:
Was ist das Motiv und das Ziel eines Opernhauses den Bereich der Produktion für Kinder
und Jugendliche zu öffnen? Die Motivfrage wird wesentlichen Einfluss auf die Zielformulierung
haben.
Motive können sein:
Als hochsubventionierter Betrieb der Kunstproduktion hat ein Opernhaus eine kultur- und bildungspolitische
Verantwortung Kindern und Jugendlichen gegenüber. Die Institution Oper
öffnet sich Kindern und Jugendlichen als Erfahrungsraum. Durch die Tätigkeit der Kinder und
Jugendlichen in der Institution entsteht ein dialektischer Prozess gegenseitiger Veränderungen.
Dieses Motiv soll als dialektisches Kommunikationsmotiv bezeichnet werden.
Als hochsubventionierter Betrieb der Kunstproduktion, muss ein Opernhaus seine Existenz
legitimieren. Die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen in Produktionen hilft, diese Legi-
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