Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik - oops ...

Szenische Interpretation von Musik und Theater im internationalen Vergleich
Zu den Gemeinsamkeiten der drei Konzepte gehört, dass in allen drei Methoden der Spielleiter
Prozesse initiiert, in denen Kreativität, Kommunikation und integrative Gruppenprozesse von
zentraler Bedeutung sind. Um diese Prozesse in Gang zu bringen, werden Übungen aus dem
breiten Feld der Theaterpädagogik und des Theatertrainings benutzt. Diese Übungen ähneln
sich oft, werden aber in unterschiedlichen Kontexten und mit unterschiedlicher Zielsetzung
benutzt.
Die Teilnehmer lernen durch praktische Partizipation und Erfahrungen. In allen drei Konzepten
gibt es prozessorientierte und produktorientierte Phasen. Die Gewichtung dieser Phasen ist in
den drei Konzepten sehr unterschiedlich. Unter dem Blickwinkel der musikpädagogischen
Theorie kann festgestellt werden, dass alle drei Konzepte im Kern handlungsorientiert sind. Da
in Phase sechs und sieben des Belgischen Konzepts „Repertoire und Kreativität“ auch die
Auswertung und Verarbeitung der Erlebnisse vorgesehen ist, kann hier im weiteren Sinne auch
von einem erfahrungsbezogenen Konzept gesprochen werden.
Die drei Konzepte unterscheiden sich ganz wesentlich in ihren Zielen, ihren Wurzeln, ihrer
Terminologie und der Gewichtung, die sie dem Prozess bzw. dem Produkt zuweisen. In einer
Übersichtstabelle werden die Unterschiede in Stichworten schematisch dargestellt:
Unterschiede
Repertoire und
Kreativität (B)
Szenische Interpretation von
Musiktheater (D)
Eine Opernszene im Klassenraum
(GB)
Zielsetzung
Einen kreativen Prozess
Einen Lernprozess über eine
Eine „kleine“ Oper zu produ-
initiieren
Oper des Repertoire zu initiieren
zieren, mit dem Ziel, die krea-
Die Kreativität fördern mit
dem Ziel, dass diese Kreativität
die pädagogische
und dabei Kreativität und die
Erfahrungen der TN zu nutzen
Eine Bedeutung in/ eine Inter-
tiven Fähigkeiten der TN zu
fördern und etwas über Oper
im Allgemeinen zu lernen.
Arbeit befruchtet
pretation der Oper zu finden,
durch handlungsorientierte Arbeit
mit Musik, Text und Rollen
Wurzeln
Vor dem Hintergrund der
künstlerischen Ausbildung
Entstand aus dem „Erfahrungsbezogenen
Lernen“ aus der
Vor dem Hintergrund der künstlerischen
Ausbildung entstan-
entstanden
Schulpädagogik
den
Schwerpunkt
Musik (und Drama) Musik (und Drama) Drama, Musik, Bildende Kunst
sind gleichberechtigt
Methode/
Workshopkonzeption
Elementare Struktur des
Workshops ohne “Rezepte”
wird ausgegeben
Hintergrundinformation
zur Oper ist Teil der Konzeption
detailliert ausgearbeitete und
beschriebene Workshopkonzeption
für Lehrer. Beinhaltet
Schülermaterial, um den
Transfer in die Schule zu erleichtern.
detailliert ausgearbeitete und
beschriebene Workshopkonzeption
mit vielen praktischen
Tipps für den Schulgebrauch.
Schülermaterial
Es gibt Material für Schüler
Material speziell für Schüler
ausgearbeitet, um im „normalen“
Unterricht damit zu arbei-
Kein spezielles Material für die
Schüler (die Schüler entwickeln
alles Material selbst, da
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