Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik - oops ...

Szenische Interpretation von Musik und Theater im internationalen Vergleich
Szenische Interpretation von Musik und Theater im internationalen
Vergleich – Ein Blick über den deutschen Tellerrand
Einleitung
Das Konzept der Szenischen Interpretation ist inzwischen über die Grenzen des deutschsprachigen
Raumes (Deutschland, Österreich, Schweiz) hinaus gedrungen. Zwei eigenständige Abteilungen
des Instituts für Szenische Interpretation von Musik und Theater (ISIM – www.isimonline.de)
in Finnland und Dänemark und die Übersetzung des Methodenkatalogs zur Szenischen
Interpretation von Musiktheater ins Englische (2001), Französische (2001), Finnische
(2004), Dänische (2006) sind Indizien der „Europäisierung“ des Konzepts der Szenischen
Interpretation von Musik.
Ein kurzer geschichtlicher Überblick – die Konstruktion einer Entwicklungslinie:
Ausgangspunkt Deutschland
Ingo Scheller entwickelte zunächst das Konzept des erfahrungsbezogenen Unterrichts. Er gliedert
den erfahrungsbezogenen Unterricht in drei Phasen: 1. Aneignung von Erfahrungen; 2.
Verarbeitung von Erfahrungen; 3. Veröffentlichung von Erfahrungen (Scheller 1981, S. 64 ff.).
Er entwickelt in diesem Zusammenhang auch das Szenische Spiel als Teil seiner Konzeption
des erfahrungsbezogenen Unterrichts (ebd., S. 191-214), das er später weiter ausdifferenziert
und begründet. Er überführte das Konzept des Szenischen Spiels in das Konzept der Szenischen
Interpretation von Dramen (Scheller 1989a, 1989b). Von dem von Stroh gegründeten
Arbeitskreis „Musik und Szene“ der Universität Oldenburg (Brinkmann, Kosuch, Nebhuth)
wurde das Konzept der Szenischen Interpretation von Dramen in die Musikpädagogik übertragen.
Seit 1988 wurden auch Opern und Musicals szenisch interpretiert.
1995 überführte Kosuch die Szenische Interpretation von Musiktheater konzeptionell, inhaltlich
und organisatorisch in eine außerschulische Institution, die Oper, indem er das Modell
„Erlebnisraum Oper“ und das Modell Junge Oper entwickelte. Damit wurde die Szenische
Interpretation von Musiktheater zu einem Konzept der allgemeinen Opernpädagogik. Es folgten
der Aufbau der musiktheaterpädagogischen Abteilungen an der Berliner Staatsoper Unter
den Linden 2001 durch Rainer Brinkmann und an der Komischen Oper Berlin 2003 durch Anne-Kathrin
Ostrop. 2001 wurde das Institut für Szenische Interpretation von Musik und Theater
(ISIM) in Berlin gegründet.
Szenische Interpretation im Europäischen Kontext
Über das europäische Netzwerk RESEO (www.reseo.org), einem Zusammenschluss von mittlerweile
49 musiktheaterpädagogischen Abteilungen von Opernhäusern aus 19 Ländern, fand
die Szenische Interpretation von Musiktheater Eingang in die musiktheaterpädagogische Arbeit
anderer europäischer Opernhäuser – Finnland (2001), Schweden (2003), Großbritannien (2004)
und Dänemark (2004) und damit in neue Felder der Künstler- und Lehrerbildung und -
ausbildung. Seit 2001 entwickelt sich die Szenische Interpretation insbesondere in Skandinavien
(Finnland, Schweden, Dänemark). Hier erhält das Konzept neue methodische Impulse,
insbesondere dadurch, dass an Workshops vornehmlich Künstler (Sänger, Choreographen,
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