Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik - oops ...

Szenische Interpretation von Musik und Theater
Szenische Interpretation von Musik und Theater – Vom Musikunterricht an
allgemeinbildenden Schulen zur Musiktheaterpädagogik an Opernhäusern
Unter Musiktheaterpädagogik 1 werden im Folgenden alle pädagogischen Bemühungen, wie sie
primär die theater- und jugendpädagogischen Abteilungen der Opernhäuser unternehmen, verstanden.
Da die szenische Interpretation zunächst für den Musikunterricht an allgemeinbildenden
Schulen entwickelt worden ist, ergeben sich durch die Anwendung der Methoden der Szenischen
Interpretation im Rahmen dieser Musiktheaterpädagogikeinige neue Perspektiven,
Probleme und Chancen.
1. Andere Zielgruppen und Institutionen
Während in der Szenischen Interpretation als Konzept des Musikunterrichts im Wesentlichen
mit Schülern, Studierenden, Referendaren und Lehrern gearbeitet wird, gehören zu der Zielgruppe
im Kontext der Szenischen Interpretation als Konzept der allgemeinen Opernpädagogik
Kinder im Vorschulalter,
Kinder und Jugendliche (auch Schülerinnen und Schüler) und
Erwachsene.
Zu der Gruppe der Erwachsenen gehören:
Multiplikatoren (Künstler, Kultur-, Theater-, Musikpädagogen, Lehrer, Referendare, Studierende),
Senioren (z.B. „Kulturführerschein München“) und
Mitarbeiter von Firmen und ihre Familien (z.B. Den Jyske Opera Aarhus/Dänemark)
Zu den Institutionen, an denen mit der Szenischen Interpretation gearbeitet wird gehören
Kindergärten (in der Regel durchgeführt von Künstlern oder externen Opernpädagogen),
Schulen (in der Regel dann außerunterrichtliche Projekte, die von Künstlern oder externen
Opernpädagogen durchgeführt werden),
Theater und Opernhäuser (Workshop-, Probenraum oder andere Orte im Theater) und
andere außerschulische Lernorte (Kulturzentren, Jugendhäusern, Horte, etc.).
2. Andere Lernorte und -möglichkeiten
Die weit verbreitete musiktheaterpädagogische Arbeit besteht aus
1 In der Erstveröffentlichung aus dem Jahr 1995 mit dem Titel „Szenische Interpretation von Musik und Theater
als Konzept der allgemeinen Opernpädagogik“ spricht Markus Kosuch von „allgemeiner Opernpädagogik“, weil
sich der Begriff „Musiktheaterpädagogik“ erst später (wohl nach der ersten gleichnamigen Tagung 2006 in Berlin)
etabliert hat. Im Folgenden wird Allgemeine Opernpädagogik durch Musiktheaterpädagogik ersetzt.
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