Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik - oops ...

Markus Kosuch
künstlerische Musikvermittler, etc.) mit umfangreichem methodischen Handwerkszeug mit der
Szenischen Interpretation in Kontakt kommen.
Das ISIM hat mittlerweile eine eigenständige Abteilung in Finnland (verantwortlich Ulla Laurio)
und Dänemark (verantwortlich: Birgitte Holt-Nielsen). Hier werden seit 2003 Spielkonzepte
zu Produktionen entwickelt, ausgearbeitet und Workshops und Schulprojekte durchgeführt.
Europaweite Evaluation und Forschung
Im RESEO-Forschungsprojekt „Why/How opera education today?“, das von der EU im Rahmen
des Kultur 2000-Projekts von 2000-2003 gefördert wurde, wurden Projekte zur Szenischen
Interpretation von Musiktheater auch in Finnland und Italien durchgeführt und evaluiert,
sowie die Szenische Interpretation von Musiktheater auf der Tagung „Let‟s work with opera!“
im Februar/März 2003 mit anderen opernpädagogischen Konzepten verglichen. Die Ergebnisse
dieser vergleichenden Forschung wurden 2004 von Kosuch publiziert.
Im Kapitel „Dramatic Interpretation in the European Context“ (Kosuch 2004, Kapitel 5) wurde
die Bewertung der Szenischen Interpretation in Italien, Finnland und Deutschland evaluiert.
Das Ergebnis zeigte, dass die Methoden der Szenischen Interpretation von Musiktheater von
Lehrern aus Italien, Finnland und Deutschland gleichermaßen sehr positiv bewertet werden und
eine sehr große Motivation besteht, mit diesem Konzept zu arbeiten. In der konkreten Umsetzung
in Unterrichtserprobungen jedoch wird deutlich, dass Bewertung und Motivation zur Umsetzung
alleine nicht genügen, sondern dass Rahmenbedingungen für den Transfer des Konzepts
in den Unterricht ebenso wichtig sind.
Ziel einer zweiten Studie war, drei opernpädagogische Konzepte in drei Workshops praktisch
zu erproben, zu diskutieren und miteinander zu vergleichen. Dazu fand 2003 in Toulouse das
dreitägige Arbeitstreffen „Let‟s work with opera!“ statt. Es wurde mit den folgenden Konzepten
gearbeitet:
1. Repertoire und Kreativität (Repertoire and Creativity) – Belgien (Theatre de la Monnaie)
2. Szenische Interpretation von Musiktheater (Dramatic Interpretation of Music Theater) –
Deutschland (ISIM Oldenburg, Stuttgart, Berlin)
3. Eine Opernszene im Klassenraum entwickeln (Creating an opera scene in the classroom) –
Großbritannien (Royal Opera House und Welsh National Opera)
Die Konzepte 1 und 2 bezogen sich auf das Opernrepertoire (in diesem Fall auf Le Nozze di
Figaro von Wolfgang Amadeus Mozart). Das Konzept 3 bezog sich nicht auf das Opernrepertoire,
sondern auf die Oper als Kunstform im Allgemeinen. Das Arbeitstreffen richtete sich an
Mitarbeiter aus den opernpädagogischen Abteilungen der Opernhäuser, die jeweils ein oder
zwei Lehrer mitbrachten. Es beteiligten sich zwölf Opernhäuser aus neun Ländern. Elf Mitarbeiter
aus opernpädagogischen Abteilungen, vier Mitglieder anderer Abteilungen der Opernhäuser
und zwölf Lehrer nahmen aktiv teil.
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