Szenische Interpretation und Musiktheaterpädagogik - oops ...

Markus Kosuch
die Spieler/Beteiligten Erlebnisse mit Musik haben und diese zu Erfahrungen mit
Musik verarbeiten können“ (frei nach Stroh 2003a/ S.19)
Den Prozess zu initiieren, Spielerfahrungen und Interpretationsarbeit an den künstlerischen
Gegenstand zurückzubinden, so dass die Beteiligten/Spieler den Konstruktionsprozess be- und
hinterfragen, gehört dabei mit zur Aufgabe der Moderation. Zur zentralen Rolle des Moderators
gehören noch zwei weitere Rollen:
a. Die Rolle, als Künstler/Lehrer (künstlerische) Impulse zu geben, so dass die Beteiligten/Spieler
Leerstellen offenlegen und Klischees enttarnen können, sich der Konstruktionstätigkeit
bewusst werden und dadurch neue Dimensionen der Betrachtung entwickeln können.
b. Die Rolle des Beobachters der Spielprozesse, die den Spielleiterin die Lage versetzt zu entscheiden,
welche der Rollen (Moderator, Impulsgeber) für den künstlerischen Interpretationsprozess
am dienlichsten ist.
Durch die Definition und Beschreibung der Rolle(n) und Aufgaben des Spielleiters entsteht für
den Spielleiter eine transparente und klar definierte Situation. Der Spielleiter erzeugt und sichert
den Erfahrungsraum durch seine Haltung, gegenüber
dem musikalischen Gegenstand – den er als fremd und in seiner Widerständigkeit akzeptiert,
insofern der Verstehensprozess umfassend aber nie vollständig sein kann;
den Beteiligten – denen er die inhaltliche Konstruktionskompetenz zuschreibt und zutraut,
die er in eine Kommunikation mit dem musikalischen Gegenstand führt und ihnen die Arbeit
als Facilitator Moderator (facilitate = erleichtern) erleichtert ohne dabei die Widerständigkeit,
Fremdheit und Konflikthaftigkeit des musikalischen Gegenstands zu nivellieren;
sich selbst – indem er keinen Wissensvorsprung behaupten muss und sich seiner Rollen und
Aufgaben im Spielprozess bewusst ist.
Zu 4. Die Rolle der Beteiligten/Spieler – Rollenschutz
Jeder Beteiligte hat zwei Rollen, die bewusst den gesamten Spielprozess über eingenommen
werden. Zum einen ist jeder Beteiligte er selbst 3 . Aus dieser Rolle beobachtet und reflektiert
der Beteiligte den Spielprozess. Zum anderen übernimmt der Beteiligte eine fremde Rolle, in
die er sich in der Regel einfühlt, um am Spielgeschehen teilzunehmen und aus der er sich ausfühlt,
um diese Rolle bewusst abzulegen.
Der Rollenschutz: Durch die Einfühlung in eine fremde Rolle, wird ein Rollenschutz aufgebaut
(Rollenschutzthese). Die Beteiligten spielen nicht sich selbst, sondern eine andere, fremde Person.
Natürlich greifen sie im Sinne Stanislawskis (Stanislawski 1983, S.73; S.188-197) dabei
auf eigene (emotionale und körperliche) Erfahrungen zurück. Sie haben aber immer die Möglichkeit,
sich von der Rolle über die Ausfühlung zu distanzieren. Diese Distanz macht es
gleichzeitig möglich die Erlebnisse in der Rolle zu Erfahrungen zu verarbeiten. Die meist
fremden Lieder, Instrumentalstücke oder Opernmusik erhöhen den Rollenschutz, da die Betei-
3 Wichtig ist in erster Linie hier, dass der Beteiligte bewusst wahrnimmt und unterscheidet, wann er in einer ihm
fremden Rolle agiert und wann nicht.
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