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Die Lehrer stimmen ihre Erziehungs-, Unterrichts- und Förderarbeit eng aufeinander ab, überdenken
stets ihr Erzieherverhalten und prüfen die Auswirkungen auf die Jugendlichen. Sonderpädagogischer
Förderbedarf sowie Probleme, die sich aus erzieherisch schwierigen Situationen ergeben, werden mit
den Jugendlichen und gegebenenfalls mit den Erziehungsberechtigten besprochen.
Bei der Erfüllung ihres Auftrages sind alle Beteiligten zur verantwortungsvollen Zusammenarbeit
verpflichtet. Das Zusammenwirken ist geprägt von gemeinsamem Helfen, von Vertrauen, Offenheit
und Gesprächsbereitschaft. Die Jugendlichen und ihre Erziehungsberechtigten werden von Anfang an
durch die Schule in für sie wichtige Entscheidungsprozesse und Formen der diagnosegeleiteten Förderung
einbezogen.
Die Erziehungs-, Unterrichts- und Förderarbeit im Berufsvorbereitungsjahr - Form B - ist dann von
großer Wirksamkeit, wenn die Jugendlichen die Ziele und Inhalte des Unterrichts für ihr gegenwärtiges
und zukünftiges Leben als bedeutsam erkennen und ihre Lehrer als überzeugende Persönlichkeiten
und Vorbilder erleben, die stets die Würde der Person der Schüler zu achten und zu schützen bereit
sind. Die Jugendlichen sollen auch erfahren können, daß ihre Lehrer pädagogische Mitverantwortung
für den Aufbau ihrer Zukunft in beruflicher und persönlicher Lebensgestaltung übernehmen.
3 Schüler
Das Berufsvorbereitungsjahr - Form B - wird besucht von Schülern mit individuellem sonderpädagogischem
Förderbedarf im Lernen und Verhalten. Die Schüler haben in der Regel unterschiedliche
Schullaufbahnen, uneinheitliche Leistungsvoraussetzungen und verschiedenartige Leistungsmotivation.
Alle diese Schüler ihrem sonderpädagogischen Förderbedarf entsprechend zu unterstützen, sie
von der Bedeutung ihrer Berufsausbildung zu überzeugen, sie zum Lernen und Durchhalten bei Leistungsproblemen
zu ermutigen und ihnen die für das Berufsfeld notwendigen Arbeitshaltungen zu
vermitteln, macht die besondere Aufgabe des Berufsvorbereitungsjahres - Form B - aus. Vor allem
muß von besonderen Beeinträchtigungen bei Wahrnehmung, Motorik, Sprache, Denkvermögen und
sozialem Verhalten ausgegangen werden. Diese Beeinträchtigungen können bei den Schülern zu Versagen
im Lernen und in der Leistung führen. Besonderer Förderung bedürfen elementare berufsfeldbezogene
Fähigkeiten und Fertigkeiten.
4 Diagnostik
Die individuelle Förderung ist zunächst auf eine sorgfältige Diagnostik angewiesen. Diagnostik
geschieht durch systematische Beobachtung in Unterrichts-, Förder- und Arbeitssituationen oder durch
geeignete Verfahren. Auch die Feststellungen von Lern- und Leistungsfortschritten geben Aufschluß
über den weiteren Förderbedarf der Schüler.
Den Jugendlichen ermöglicht der Nachweis eigener Lern- und Leistungsfortschritte, ihre Anstrengungsbereitschaft
als für sich gewinnbringend zu erleben und sich für weitere Lern- und Berufserfahrungen
zu öffnen. An den Lern- und Leistungsergebnissen sollen die Jugendlichen erfahren,
ob und wie sie den Ausbildungszielen entsprechen und die geforderten fachpraktischen Fertigkeiten
sowie die fachtheoretischen Kenntnisse im Hinblick auf den Eintritt in eine Berufsausbildung verbessern
können.