Download - Martina Steinkühler

Ich gehe bei meinen Überlegungen und Empfehlungen von einem im weitesten Sinn offenen
Unterricht aus, den die Lehrkraft eher moderiert als „erteilt“. Ich persönlich bin in meinem
Unterricht der Methode der der „nichtdirektiven Beratung“ (R.Tausch) verpflichtet. Wie aber die
Entscheidung im Einzelnen auch fällt: Die Jossi-Geschichten haben das Potenzial und das Ziel,
mehr zu leisten als Wissensvermittlung – gemäß dem, was Jesus selbst wollte: keine Lehrform,
sondern eine Lebensform propagieren, die jedem Menschen seine Würde und sein Recht gibt und
lässt.
Dabei kommt es darauf an, dass die Jugendlichen im Unterricht – über den Umweg der
Geschichten – zum Sprechen gebracht werden: Zuerst und vor allem über sich selbst, aber auch
über die Menschen, die an ihrem Leben Anteil hatten bzw. haben.
Unerlässlich sind dabei die Komponenten: emotionale Nähe und Wärme, positive Wertschätzung,
ein einfühlendes Verständnis und Ernstnehmen, geduldiges Zu- und Anhören, Echtheit,
Aufmerksamkeit, Empfindsamkeit und Vertrauen. Sie sind bei weitem wichtiger als die fachliche
Kompetenz des/der Unterrichtenden, die natürlich nicht außer Acht zu lassen ist. Anregen und
freigeben, ohne zu dirigieren, zu zensieren oder gar zu kommandieren, sind dabei erforderliche
Stilmittel.
Sicher bieten sich darüber hinaus, je nach Interesse, Möglichkeiten und Fähigkeiten der Klasse
(Gruppe) bzw. des/der Unterrichtenden auch dann und wann andere, kognitive oder kreative,
Wege an. In den Unterrichtsideen werden einige Möglichkeiten genannt und Anregungen
gegeben. Sie verstehen sich als Vorschläge und sind natürlich sehr stark von den Beteiligten
abhängig, aber auch von den örtlichen wie räumlichen Möglichkeiten.
Vom Pisa-Schock ist bekanntlich landauf, landab die Rede, seitdem im Jahre 2001 die Ergebnisse
des „Program for International Students’ Assessment“, des weltweit größten
Schulleistungsvergleichs, präsentiert wurden: Die deutschen Schüler und Schülerinnen unter 32
Nationen nur unter Ferner liefen! Öffentlichkeit und Medien waren aufs Höchste alarmiert,
Politiker verfielen in Aktionismus, eine aufgeregte bildungspolitische Grundsatzdebatte begann,
die noch längst nicht zu Ende ist.
Einig ist man sich zumindest in dem einen Punkt, dass ein fächerübergreifender Unterricht
notwendig ist, um den Schülern und Schülerinnen ein vernetztes Lernen zu ermöglichen. Nur das
anwendungsfähige Wissen, das wirklich verstanden wird und sich mit neuen Einsichten
verknüpfen lässt, bleibt haften.
Dieser Aspekt ist hier mitbedacht worden.
Einig ist man sich im Grundsätzlichen auch darin, dass ein besseres Lehrer-Schüler-Verhältnis
erforderlich ist. Leider wird dieser Punkt jedoch nur unter dem Spar-Aspekt diskutiert. In diesem
Zusammenhang fällt auf, dass von Pädagogen (aus dem griech. pais = Kind; agogos = Führer,
Begleiter, zu agein = führen, leiten) so gut wie nicht mehr die Rede ist. Die vorliegenden
Arbeitshilfen geben dem/der Unterrichtenden die Möglichkeit, zumindest in einer Schulstunde
als Pädagoge zu wirken, indem er/sie einmal nicht das Wissen vermittelt bzw. vermehrt, sondern,
sondern gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern danach sucht und fragt: Was behindert
die Entfaltung einer eigenen Persönlichkeit? Unter welchen persönlichen Ängsten und
Bedrohungen leiden Kinder? Worin bin ich austauschbar und worin einmalig? Wie kann man für
sich selbst so weit gerade stehen, wie man sehen kann – für heute und für morgen? Das wäre
schon viel. Letztlich geht es darum, junge Menschen nicht nur zum Sprechen zu bringen, sondern
zum Fragen und zum Suchen.
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