Studieren mit und ohne Abschluss. Studienerfolg ... - Peer Pasternack

Studienerfolg und Studienabbrüche in Sachsen-Anhalt 23
3 Studienerfolg und Studienabbrüche in Sachsen-Anhalt
3.1 Vorhandene Daten zu Studienerfolg und Studienabbrüchen
Das Hochschul-Informations-System (HIS) und die Statistischen Ämter des Bundes und der Länder geben
regelmäßig Auskunft über das Studienerfolgs- und -abbruchgeschehen. In ihren Berechnungen werden als
Studienabbrecher solche Studierende erfasst, die ihr Erststudium ohne Examen abbrachen und nicht wieder
ins Hochschulsystem eintreten. Abbrecher eines aufbauenden oder zweiten Studiengangs sowie Abbrecher
der Master-Studiengänge fließen in diese Abbruchquoten nicht mit ein. Weiter werden Fachoder
Hochschulwechsler nicht dazu gezählt, die ihr Studium zwar abbrechen, in einem anderen Fach oder
an einer anderen Hochschule jedoch weiterführen oder neu beginnen. (StatBA 2012: 3ff., Heublein et al.
2012: 52)
Neben diesen umfangreichsten Studien zum Thema Studienabbrecher in Deutschland, welche HIS und die
Statistischen Ämter vorlegen, gibt es weitere Studien und Berechnungen, die in ihren Umfang jedoch begrenzter
sind. 26 Die Berechnungsmethoden von HIS und Statistischem Bundesamt basieren auf Zahlen der
amtlichen Statistik, unterscheiden sich jedoch grundlegend in der Form der Berechnung. Daher ist es
kaum möglich, die Zahlen miteinander zu vergleichen:
• HIS sucht von einem Abschlussjahrgang X die korrespondierenden Studienanfängerjahrgänge und setzt
diese Größen in Verbindung.
• Das Statistische Bundesamt geht von einem Studienanfängerjahrgang X aus und erfasst die Absolventen
unterschiedlicher Jahrgänge, die zu diesem Jahrgang X ihr Studium begannen. 27
Die bisher durch die beiden Institute für Deutschland ermittelten Abbruchquoten streuen zwischen 21 %
und 29 %. 28 Das Statistische Bundesamt publiziert im Gegensatz zu HIS keine Studien-„Abbruchquoten“,
sondern „Erfolgsquoten“. Diese werden im Folgenden von 100 % subtrahiert, um (vergleichbare) Abbruchquoten
zu erhalten. Die vom Statistischen Bundesamt berechneten Werte sind dabei immer höher
als die HIS-Ergebnisse. (Übersicht 7)
Die Erfolgsquoten der Studienanfängerjahrgänge des Statistischen Bundesamts werden u.a. für die einzelnen
Bundesländer berechnet, allerdings nur als Landesgesamtwert. Für die einzelnen Hochschulen
bzw. nach Fächergruppen der einzelnen Hochschulen differenziert liegen diese jedoch nicht vor. Darüber
hinaus gibt es auf Bundesebene fächergruppenspezifische Erfolgsquoten und nach Hochschularten differenzierte
Erfolgsquoten – allerdings, wie erwähnt, nicht für einzelne Hochschulen. Auf Basis dieser Zahlen
26 Zu nennen sind hier die Berechnungen und Studien des Centrums für Hochschulentwicklung (CHE), des Bayerischen
Staatsinstitut für Hochschulforschung und Hochschulplanung (IHF), des INCHER Kassel (Kooperationsprojekt KOAB:
http://koab.uni-kassel.de/was-ist-koab.html) und die Studierendensurveys der Arbeitsgruppe Hochschulforschung
der Universität Konstanz (http://cms.uni-konstanz.de/ag-hochschulforschung/startseite).
27 Indem das Statistische Bundesamt von Studienbeginnerjahrgängen ausgeht, werden die ausgewiesenen Erfolgsquoten
immer genauer, je länger der Studienbeginnerjahrgang zurückliegt, da zunehmend die meisten realen Absolventen
erfasst werden konnten und (nur noch) der Rest geschätzt wird (anhand der statistisch zu beantwortenden
Frage: wie wahrscheinlich es ist, dass die verbleibenden Studienbeginner des Jahrgangs X ihr Studium noch abschließen?).
Die neuesten Zahlen des StatBA, veröffentlicht 2012, erfassen den Studienbeginnerjahrgang 2002. Bislang
veröffentlichte das StatBA Erfolgsquoten für sechs Studienanfängerjahrgänge.
28 Nach Berechnungen der OECD liegt die Studienabbruchquote Deutschlands für 2005 mit 23 % unter dem OECD-
Durchschnitt von 31 % (OECD 2008: 98). Die OECD errechnet die Studienabbruchquote mittels Kohortenvergleich
(Vergleich des Abschlussjahrgangs mit der Kohorte Studienanfänger – nach durchschnittlicher Studienzeit der Absolventen).