Studieren mit und ohne Abschluss. Studienerfolg ... - Peer Pasternack

Studienerfolg und Studienabbrüche in Sachsen-Anhalt 65
tungsprobleme“, „mangelnde Studienmotivation“, „finanzielle Probleme“ und „unzulängliche Studienbedingungen“
eine Rolle. Die beiden ersten Motive wurden unter die Maßnahmen zur Verbesserung individueller
Studienbedingungen aufgenommen, letztere Motive werden unter Maßnahmen zur Verbesserung
allgemeiner Studienbedingungen miteinbezogen. Im folgenden werden die Abbruchmotive der einzelnen
Fächergruppen, die für die Hochschulen Sachsen-Anhalts von besonderem Interesse sind, genauer erläutert:
• Der Abbruchgrund „mangelnde Studienmotivation“ wurde unter den Abbrechern des Studienbereichs
Sozialwissenschaften an Universitäten am häufigsten genannt. Unter den Abbrechern der Sprach- und
Kulturwissenschaften lag dieser Abbruchgrund an Universitäten an zweiter Stelle. (Heublein et al.
2009: 145, 150)
• Aufgrund von Leistungsproblemen brechen besonders viele Abbrecher der Fächergruppen Rechts- und
Wirtschaftswissenschaften, Medizin, Ingenieurwissenschaften und Mathematik/Naturwissenschaften
ab. (Heublein et al. 2009: 23, Multrus/Ramm/Bargel 2010: 12)
• Eine Besonderheit des Studienbereichs Rechtswissenschaften ist der hohe Anteil an Abbrechern, die
aufgrund von Prüfungsversagen das Studium vorzeitig beenden. 26 % aller Abbrecher dieses Studienbereichs
an Universitäten scheitern an den Prüfungsanforderungen. (Heublein et al. 2009: 152).
• Die Abbruchquote unter den Medizinern ist zwar sehr gering, da die Studierenden durch die Auswahlverfahren
über durchschnittlich bessere Hochschulzugangsberechtigungen verfügen oder über die
Wartezeit hinreichend intrinsisch motiviert sind. Außerdem trägt ein klares Berufsbild zum Studienerfolg
dieser Gruppe bei. Daher sind hier berufliche Neuorientierung und mangelnde Studienmotivation
nur sehr selten Gründe, das Studium abzubrechen. Ein Abbruch in dieser Fächergruppe an Universitäten
geschieht nach den Ergebnissen von HIS in fast der Hälfte aller Fälle aufgrund von leistungsbezogenen
Aspekten. Das heißt die Mehrheit der Studienabbrecher möchte das Studium fortsetzen, kann
dies jedoch aufgrund von Leistungsproblemen nicht. (Heublein et al. 2009: 157)
• Weitere Fächergruppen, deren Abbrecher besonders häufig aufgrund leistungsbezogener Aspekte die
Hochschule verlassen, sind Mathematik/Naturwissenschaften und Ingenieurwissenschaften. Laut HIS
können 45 % aller Abbrecher der Fächergruppe Mathematik und Naturwissenschaften an Fachhochschulen
die erforderten Leistungen nicht erbringen und beenden deshalb das Studium vorzeitig.
• Fächergruppen, welche die meisten der Studienabbrecher aufgrund von finanziellen Gründen verlassen,
sind Sprach-/Kulturwissenschaften, Sport an Universitäten sowie Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften
an Fachhochschulen:
o Unter den Abbrechern des Studienbereichs Sprach- und Kulturwissenschaften an Universitäten gab
in der HIS-Befragung 2008 mehr als jeder Vierte an, aufgrund finanzieller Gründen das Studium abgebrochen
zu haben. (Heublein et al. 2009: 145)
o In der Fächergruppe Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften gab knapp ein Drittel der Abbrecher
im Rahmen der HIS-Befragung finanzielle Probleme als Grund für den Studienabbruch an.
Danach folgen Leistungsprobleme und Prüfungsversagen, welche sich in ihrer Häufigkeit seit der
letzten HIS-Befragung im Jahr 2000 verdoppelt hatten. (Heublein et al. 2009: 163)
• In der Fächergruppe Sprach-/Kulturwissenschaften/Sport hingegen spielen Leistungsprobleme nur selten
eine ausschlaggebende Rolle, das Studium abzubrechen. (Heublein et al. 2009: 144, Heublein/Spangenberg/Sommer
2003: 97)
• Über Abbruchgründe in den Fächergruppen Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaft und Kunst/
Kunstwissenschaft an Universitäten und Fachhochschulen ist bisher wenig bekannt. In der HIS-Befragung
der Studienabbrecher 2008 wurden Abbruchgründe von Kunstwissenschaftlern und Künstlern
wie auch von Abbrechern der Fächergruppe Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaft aufgrund zu
geringer Fallzahlen nicht ausgewiesen. In der vorherigen HIS-Befragung der Abbrecher 2000 waren die
Abbruchgründe von Kunstwissenschaftlern und Künstlern an Universitäten veröffentlicht wurden. Fast
die Hälfte der Befragten gab das Studium aufgrund von beruflicher Neuorientierung auf. (Heublein/Spangenber/Sommer
2003: 109) Die Gründe für diese können vielfältig sein. Maßnahmen könn-