Studieren mit und ohne Abschluss. Studienerfolg ... - Peer Pasternack

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S. Schmid / J. Henke / P. Pasternack
...bezogen auf externe Faktoren
Betreuungsangebote für Kinder
Vermittlung von Unterkünften
Hilfs- und Beratungsangebote
Ziele
Erleichterung der Vereinbarkeit des Studiums mit
familiären Verpflichtungen
Bereitstellung / Organisation von Wohnräumen
Beratung bei Entscheidungsprozessen und Problemen
(Finanzierung usw.)
Quellen: Derboven/Winker (2010: 69ff.), Pasternack/Erdmenger (2011: 63ff., 88), Gensch/Kliegl (2011), Gensch/Sandfuchs
(2007: 26ff.), Mödebeck (2012: 36ff.)
4.1 Maßnahmen in der Studieneingangsphase
Die Studieneingangsphase ist die Basis, auf der das weitere Studium aufgebaut wird. Die Maßnahmen in
dieser Phase beziehen sich nicht nur auf bestimmte Abbruchmotive, sondern vor allem auf Ursachen, die
im weiteren Studienverlauf zum Abbruch führen können.
4.1.1 Ausgleich von Startbedingungen
In der Eingangsphase des Studiums müssen etwaige Wissens- und Sprachlücken ausgeglichen werden,
wofür sich Unterstützungsleistungen, wie Brückenkurse, besonders eignen.
Die Zielgruppe für diese Angebote sind Menschen mit Sprach- und Wissensdefiziten (aufgrund der Vorbildung,
der Herkunft oder der Zeit zwischen Schulabschluss und Studienbeginn). Von diesen Angeboten
können aber auch andere Studienanfänger profitieren, die keine „typischen“ Defizite aufweisen. Im Rahmen
dieser Angebote kann beispielsweise in die Fachsprache eingeführt werden, Grundlagen für die spezielle
Fächergruppe geschaffen oder ein Überblick über die Studienleistungen und den Studienverlauf
gegeben werden.
Auch eine generelle Einführung in das Hochschulsystem, wie sie mittlerweile schon von vielen Hochschulen
angeboten wird, entlastet die Studienanfänger in der Studieneingangsphase, in der viele weitere Bereiche
erschlossen und organisiert werden müssen.
Ziel ist der Ausgleich von Startbedingungen jedweder Art und eine erfolgreiche Integration aller Studienbeginner
in das Hochschulsystem.
4.1.2 Gefestigte Studienwahl
Eine weitere wichtige Aufgabe in der Studieneingangsphase ist die (Selbst-)Überprüfung der Passfähigkeit
von Student/in und Studienwahl. Eine ausgebaute Entscheidungsgrundlage der Studienanfänger/innen
spielt hier eine entscheidende Rolle. Die Studierenden müssen ausreichend über die Studienbedingungen
und -inhalte informiert sein, um ihre Studienwahl angemessen prüfen zu können. Gelingt die Verknüpfung
der individuellen Interessen mit den Studieninhalten, können die Studierenden in die Fachkultur eingebunden
werden und brechen in der Folge seltener aufgrund von Motivationsdefiziten das Studium ab.
Mangelnde Studienmotivation kann zum einen durch falsche Erwartungen bei der Studienwahl entstehen;
zum anderen kann die Studienmotivation über die Dauer des Studiums hin abnehmen. Falsche Erwartungen
führen dabei vermutlich zu einem früheren Zeitpunkt im Studienverlauf zur Abbruchsentscheidung.
Dies ist deutlich häufiger der Fall als abnehmendes Fachinteresse, da der Abbruch aufgrund von mangelnder
Studienmotivation im Durchschnitt schon nach drei Semestern erfolgt. (Heublein et al. 2009: 51)