Unsichtbare Bildungsprogramme? Zur ... - Nordrhein-Westfalen direkt

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durch restrukturierende Analysen des jeweiligen
Datenmaterials dann jeweils verschiedene Kompetenzformen
aufgezeigt werden sollen.
Zum einen, weil wir uns mit und in dieser posttraditionalen
Gemeinschaft besonders gut auskennen, zum
anderen und vor allem aber auch, weil sie eine lange
und wechselhafte Entwicklung durchlaufen hat, weil
sie lange ebenso im Fokus öffentlicher Aufmerksamkeit
wie auch wirtschaftlicher Interessen gestanden hat
– und, wenn auch in deutlich abgeschwächter Form,
immer noch steht, weil sie deutschland- und weltweit
sehr viele Anhänger hat, weil sie horizontal und vertikal
außergewöhnlich ausdifferenziert ist, und weil wir
sie mithin auch als ‚bildungsprogrammatisch’ besonders
vielschichtig einschätzen, konkretisieren wir
unsere Frage nach den ‚unsichtbaren Bildungsprogrammen’
zunächst und in der Absicht, daraus einen
‚Kompetenz-Leitfaden’ für die Rekonstruktion
‚unsichtbarer Bildungsprogramme’ in Szenen schlechthin
zu entwickeln, an der uns seit Mitte der Neunziger
Jahre wohl vertrauten Techno-Party-Szene. 24
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Eric Meyer (2000: 157) zufolge können auch „aus struktur-funktionalistischer Perspektive ... im Kontext der Techno-Szene Kompetenzen erworben werden, die
dazu geeignet sind, die Defizite anderer Sozialisationsinstanzen zu kompensieren.“