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täten sind. D.h. dazu gehört, wer (mehr oder weniger
gekonnt) Skateboard fahren kann. 146 Jugendliche, die
an Skatespots mit ihrem Board präsent sind, aber
lediglich am Lifestyle der Szene und nicht am
Skateboarding interessiert sind und somit auch kein
Bemühen erkennen lassen, das Skateboardfahren zu
erlernen, werden als ‚Poser’ bezeichnet und nicht von
der Szene akzeptiert. Sie werden von der Szene nicht
als szenezugehörig definiert. Auch für Mädchen und
Frauen gilt, dass Skaten das entscheidende Zugehörigkeitsmerkmal
darstellt. Unbeschadet dessen ist
die Mehrzahl der Frauen eben, wie bereits erwähnt,
nicht sportlich aktiv, aber dennoch (irgendwie) in der
Szene präsent – zumeinst als Freundinnen von männlichen
Skateboardfahrern, die sich an Szenetreffpunkten
aufhalten und (häufig) über szeneinterne Sonderwissensbestände
verfügen. Diese so genannten ‚Skate-
Betty's’ werden aber, ebenso wie nicht sportlich aktive
Männer, nicht als szenezugehörig definiert, sondern
bilden lediglich so etwas wie ein ‚Szene-Anhängsel’.
147 D.h. also zusammenfassend, dass jeder, der
in der Skater-Szene lediglich über theoretisches
Wissen verfügt, unabhängig davon, wie komplex sein
Wissen auch sein mag, immer nur Zuschauer und niemals
Akteur ist und dementsprechend niemals Szenezugehörigkeit
erlangt.
5.2 Kompetenzen in der Skater-Szene
5.2.1 Basale szeneintern relevante
Kompetenzen
Szeneaktivitäten beschränken sich zwar nicht ausschließlich
auf das gemeinsame Sporttreiben, die
Bereitschaft und Befähigung zum Ausüben des
Skatens ist aber als eine ‚conditio sine qua non’ zu
begreifen. Skaten wird intendiertermaßen erlernt, weshalb
dieser Vorgang, insofern er nicht im Rahmen von
Bildungsinstitutionen erfolgt, im Bereich des protoformalisierten
Lernens anzusiedeln ist. Vor dem
Hintergrund, dass Bildungsprozesse in Szenen zumeist
beiläufig stattfinden und vom Lernenden weder
geplant noch als Lernen intendiert sind, stellt der
Erwerb sportlicher Kompetenz mithin eine in
Jugendszenen eher untypische Form von Bildung dar.
Unter sportlicher Kompetenz sind bestimmte (körperliche)
Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verstehen, die
der Einzelne benötigt, um eine Sportart ausüben zu
können, wobei sich sportliche Aktivitäten von spielerischen
Aktivitäten dadurch unterscheiden, dass sie
nicht an eine andere Person delegiert werden können.
148 Um das Skateboardfahren zu erlernen, ist der
sichere Umgang mit und die Beherrschung eines
Bündels von Kompetenzen notwendig. Denn zum
Skateboardfahren reicht es bei weitem nicht aus, einen
guten Gleichgewichtssinn, ein gewisses Maß an
Fitness und athletischen Fähigkeiten und eine ‚gehörige
Portion’ Mut mitzubringen. Vielmehr ist es vor
allem notwendig, über ein großes Repertoire an
Wissen über Tricks, Spots, Material und Schuhwerk zu
verfügen. Skateboardfahren erlernt man nicht beiläufig,
vielmehr muss der Einzelne den festen Vorsatz
haben, in dieser Sportart irgendwelche oder gar avancierte
Kompetenzen zu erwerben. Der einzelne Skater
muss folglich intensiv das Ziel verfolgen, sich einen
neuen Trick anzueignen, wozu er sich mit dem
Trickrepertoire, der Beschaffenheit von Spots und mit
Materialerfordernissen – sowohl seiner Skateboards
als auch seiner (Schuh-)Bekleidung – auskennen muss.
Skater erfinden in der Regel die von ihnen ausgeführten
Tricks keineswegs neu, sondern sie greifen auf die
im Sonderwissensvorrat der Skater-Szene abgelagerten
Wissenselemente über Tricks zurück, d.h. sie
bedienen sich des Wissens darüber, welche Tricks es
gibt, wie diese Tricks bezeichnet werden, und was sie
tun müssen, um sie erfolgreich auszuführen. Dieses
Wissen eignen sie sich auf verschiedene Weisen an:
zunächst dadurch, dass sie an Skatespots andere Skater
beobachten oder Skate-Videos rezipieren. Dadurch
erlangen sie einen Überblick darüber, welche Tricks
gängig und möglich sind. Allerdings wissen sie nun
zunächst ‚nur’, wie die Tricks aussehen, jedoch noch
nicht, wie sie bezeichnet werden. Die Aneignung der
Tricknamen gestaltet sich insofern nicht ganz einfach,
146 Über Ansehen und Anerkennung in der Szene entscheidet allerdings nicht (ausschließlich) das sportliche Leistungsniveau, sondern vielmehr das sportliche
Engagement. Respekt wird demjenigen entgegengebracht, der ein ernsthaftes Bemühen erkennen lässt, sich die schwer zu erlernende Sportart des
Skateboardfahrens mit ihren vielfältigen und komplizierten Tricks aneignen zu wollen.
147 Diese Rolle wird z.B. auch im Eingangstext der ‚Female Corner’ des ‚Titus-Mail-Order’ deutlich: „Fazit: Hier bekommt ihr wirklich alles, was ihr zum
Ausgehen, Party machen oder Abhängen braucht!“ (www.titus.de; (Stand: 11.12.2004)). Mit keinem Wort wird hier das Skateboardfahren erwähnt.
148 Als Beispiel sei hier das Mensch-Ärger-Dich-Nicht-Spiel im Vergleich zum Fußballspielen angeführt. So kann ein Spieler beim Mensch-Ärger-Dich-Nicht-
Spiel einen Mitspieler bitten, für ihn zu würfeln und seine Figur um die entsprechende Augenzahl des Würfels auf dem Spielbrett weiter zu bewegen. Trotzdem
spielt er selbst Mensch-Ärger-Dich-Nicht. Ein Fußballer spielt jedoch nur dann Fußball, wenn er selbst den Ball mit dem Fuß vorwärts bewegt
(vgl. dazu Hitzler 1991).
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