P-OE - UniversitätsVerlagWebler

Personal- und Organisationsentwicklung/-politik
P-OE
Abbildung 1: Musterablauf eines Mitarbeitergesprächs
2.2 Kollegiale Netzwerke
Die Arbeit in Netzwerken ist in der Kultur der Hochschule
tief verwurzelt; sie wird als selbstverständlicher Teil wahrgenommen
und trägt dort, wo sie aktiv genutzt wird (z.B.
in Peer Review-Verfahren bei Publikationen und bei der
Evaluation; bei Forschungskooperationen), konstruktiv zur
Gestaltung von Hochschulabläufen bei. Die Stärke und die
fachwissenschaftliche Anerkennung gegenseitiger Unterstützung
in Netzwerken (z.B. Dose 2004: Übernahme von
Verantwortung durch die Scientific Community) stellen
große Chancen für die Nachwuchsförderung dar. Netzwerke
spielen gerade in der Einstiegsphase junger Nachwuchswissenschaftler/innen
in den „Arbeitsplatz Hochschule“
auf informeller Ebene eine wichtige Rolle
(Schmidt, im Druck). Die unterstützende Kraft des Austausches
mit Personen derselben Hierarchieebene, innerhalb
oder außerhalb des direkten Arbeitsumfeldes, wird in empirischen
Studien über berufliche Entwicklungsprozesse
(z.B. Louis/Posner/Powell 1983, S. 861) als eine der wertvollsten
Ressource überhaupt belegt. Der Austausch mit
Kolleginnen und Kollegen erweist sich entsprechend auch
im Hochschulbereich in zahlreichen Kontexten als hilfreich
für die individuelle Kompetenzentwicklung. Hierbei wird
die Interdisziplinarität der einander unterstützenden Mitglieder
des Netzwerks als ein besonderer Erfolgsfaktor herausgestellt
(DFG 2002; Durst 2004).
Dieses Potenzial der kollegialen Unterstützung wird bereits
in einer Reihe von Angeboten zu einzelnen Themen genutzt:
So skizzieren Bonnemann und Hartung (2003), wie
die Teilnehmenden von „Schreiblehrveranstaltungen“ einander
unterstützen können, und Buchholz (2003) stellt die
selbst organisierte gegenseitige Unterstützung der Teilnehmenden
ins Zentrum eines Trainingskonzepts für Hochschulmitarbeiter/innen.
Der Erfahrungsaustausch und die
gegenseitige konstruktive
Kritik zählen zu den positivsten
Erfahrungen, von
denen Teilnehmende an
hochschuldidaktischen
Workshops berichten
(Spiel/Fischer 1998, S.
93), und eine Kombination
aus Selbstorganisation
und dem „Aufbau kollegialer
Unterstützungsbeziehungen“
(Arnold 2000,
S. 46) erweist sich ebenso
als ein wesentlicher Erfolgsfaktor
für Konzepte
zur Kompetenzentwicklung
bei Nachwuchswissenschaftler/innen.
Das Instrument der kollegialen
Netzwerke greift
dieses Potenzial auf und
bietet eine Strukturierung
für moderierte Treffen von
kleinen, interdisziplinären
Gruppen von jungen
Nachwuchswissenschaftler/innen,
die über einzelne
Veranstaltungen zu bestimmten
Themengebieten hinausgehen und im Idealfall die
gesamte Promotionsphase vom Antritt der Stelle bis hin zur
abschließenden Orientierung für die weitere berufliche Entwicklung
umspannen. Fokus eines solchen Netzwerkes ist
die Reflexion und Steuerung der individuellen Kompetenzentwicklung
auf kollegialer Ebene – in expliziter Abgrenzung
beispielsweise zu hochschuldidaktischen Fort- und
Weiterbildungsangeboten, in denen die Weiterentwicklung
bestimmter lehrbezogener Kompetenzen im Vordergrund
steht. Die hier diskutierten Netzwerktreffen sollen dazu dienen,
auf „metakompetenter“ Ebene den eigenen Entwicklungsstand
und sinnvolle Entwicklungsziele zu erkennen,
um dann außerhalb der Netzwerktreffen (z.B. durch den Besuch
hochschuldidaktischer Angebote) diesen persönlichen
Entwicklungszielen näher zu kommen. Das Netzwerk übernimmt
damit eine Funktion, die alternativ in ähnlicher Form
auch dem/der Vorgesetzten oder einem individuellen Coach
zukommen könnte. Die kleinste Einheit zwischen zwei
Netzwerktreffen sind „Praxis-Tandems“ (vgl. Strittmatter-
Haubold 2000, S. 77ff.) mit je zwei Personen, die während
des Netzwerktreffens eine bestimmte Form der gegenseitigen
Unterstützung vereinbart haben – beispielsweise, gemeinsam
einen hochschuldidaktischen Workshop zu besuchen,
Publikationen gegenseitig Korrektur zu lesen oder
sich Feedback bei der Vorbereitung eines Vortrags zu
geben. Abbildung 2 zeigt den prototypischen Ablauf eines
derartigen Netzwerktreffens, das je nach Netzwerkgröße
(z.B. 6 bis max. 20 Personen) eine zeitliche Erstreckung von
rund 120-150 Minuten haben und regelmäßig, beispielsweise
einmal pro Quartal, stattfinden kann. Die Moderation
sollte bei den ersten Netzwerktreffen extern erfolgen (z.B.
durch eine Koordinationsperson der Nachwuchsförderung
oder der Graduiertenakademie) und später an die Mitglieder
des Netzwerks selbst übergeben werden.
32 P-OE 1+2/2008