P-OE - UniversitätsVerlagWebler

P-OE
F. Marian & H. Ertel • Vom Lernen zur Professionalisierung: EU-Projekte planen und ...
• Transferveranstaltungen (Communities of Practice, vgl.
u.a. Lave 1991, Lave/Wenger 1991, Wenger et al. 2002),
• praxisorientierte, studienbegleitende Qualifikationsarbeiten
(Modularbeiten), in denen die Studierenden aufgefordert
werden, ihr Lernen im Studiengang sowie den Transfer
der Inhalte in ihre jeweilige professionelle Praxis (in
Lehre und Forschung an Universitäten und Hochschulen
bzw. in der Weiterbildung) kritisch zu reflektieren und zu
dokumentieren.
Insgesamt besteht der Zertifikatskurs aus 6 Modulen: Planung
und Entwicklung von Lehrveranstaltungen, Methoden
der Vermittlung, Betreuung der Studierenden, Assessment
der Studierenden, Qualitätssicherung der Lehre und eigenen
Lehr-tätigkeit und eben Selbstmanagement und Professionalisierung
im Hochschulkontext.
Jede Arbeit muss, neben der inhaltlichen Auseinandersetzung
mit hochschuldidaktischen Themen, den Nachweis
hochschuldidaktisch relevanter Kompetenzen anstreben.
Pro Modul muss mindestens eine Kompetenz nachgewiesen
werden. So genannte „Evidences“ sind in einem Katalog
im Studiengangsleitfaden zusammengefasst. Eine Auswahl
der Kompetenzen im Modul 6 wird in Punkt 2 dargestellt.
Die Arbeiten haben somit einen doppelten Zweck:
zunächst dienen sie der Überprüfung der Erreichung des
Ausbildungszieles und des Kompetenzerwerbs und bilden
somit die Grundlage für die Zertifizierung und die ECTS-
Vergabe. Vor allem sind sie jedoch ein weiterer Lernanlass
neben den Kursen und Reflexionsveranstaltungen. Die Teilnehmenden
sollen ihr professionelles Handeln wissenschaftlich
fundiert aber dennoch praxisorientiert aufarbeiten
und weiterentwickeln. Dadurch kommt es unweigerlich
zu einer Auseinandersetzung mit dem eigenen Lehren und
Lernen, also der oben beschriebenen Professionalisierung.
Ziel ist es, nutzbare Produkte für die Praxis zu erstellen.
Dazu gehören Lernziel- oder Kompetenzkataloge, Beurteilungs-
und Bewertungskriterien, Methodenarrangements,
Lernunterlagen und visualisierte Inhalte, Evaluationsinstrumente
etc.
Im Folgenden soll anhand einer Modularbeit (Auszüge) gezeigt
werden, wie Lernen und Professionalisierung durch
die Nutzung einfacher Instrumente unterstützt werden
können.
2. Kompetenzerwerb durch die Planung
von EU-Projekten und die Teilnahme
an Kongressen
Die Teilnahme an Kongressen und die Planung von Forschungsprojekten
im Hinblick auf eine Beteiligung am aktuellen
EU-Forschungsrahmenprogramm (FP 7, 2007-2013)
haben Gemeinsamkeiten. Sie stellen hohe Anforderungen
an das Selbstmanagement und setzen den Einsatz erheblicher
persönlicher und finanzieller Ressourcen voraus.
Während das Lernpotenzial von Tagungen reflektiert und
anerkannt wird (Weber/Wiedemair 2007) ist dies im Hinblick
auf EU-Projekte nicht der Fall. Bei Letzteren werden
auf dem ersten Blick der hohe Aufwand bei der Vorbereitung
und die sehr niedrige Erfolgsquote wahrgenommen.
Dieser Artikel hat einen doppelten Zweck: Er möchte das
Lernpotential, welches in der Planung von EU-Projekten
steckt, näher untersuchen sowie ein Instrument zur Professionalisierung
am Beispiel der Kongressteilnahme entwickeln.
Durch die hier in Auszügen präsentierte Modularbeit werden
im Rahmen des Weiterbildungsstudienganges Hochschuldidaktik
folgende Kompetenzen im Modul 6
„Selbstmanagement und Professionalisierung im Hochschulkontext“
nachgewiesen:
Angemessene und vollständige Aufzeichnungen und Dokumentationen
führen; ein engagiertes Mitglied in Arbeitsgruppen
sein; die eigene Zeit und Organisation adäquat
managen, um mit den Sachzwängen der Arbeit umzugehen;
erfolgreich mit den zur Verfügung stehenden Ressourcen
arbeiten; Stress wahrnehmen und bewältigen.
2.1 Lernen durch EU-Projekte
Das Lernpotential, welches in der Vorbereitung von EU-
Projekten steckt, wurde anhand folgender Teilschritte dokumentiert
und reflektiert:
1) tabellarische Dokumentation der unternommenen Aktivitäten,
2) ausführliche Dokumentation eines Tagesseminars,
3) Verbindung von 1) und 2) mit bestehenden theoretischen
Modellen.
1) Tabellarische Dokumentation der unternommenen Aktivitäten
Diese enthält sämtliche in einem Zeitrahmen von 6 Monaten
unternommenen Aktivitäten im Hinblick auf die Teilnahme
am 7. Rahmenprogramm der EU (auch 7th Framework
Programme oder FP 7 genannt).
Es wurden 11 Anlässe mit jeweils folgenden Einträgen dokumentiert:
Datum der Aktivität, Name des Anlasses,
Stichworte zu neu erworbenen Kenntnissen und Gewinn
sowie Kommentare.
Die in dieser Zusammenstellung dokumentierten erworbenen
Kenntnisse, geübten Fähigkeiten sowie Gewinne aus
den unterschiedlichen Aktivitäten sind:
• Möglichkeiten der EU-Forschungsförderung für das eigene
Fachgebiet kennen gelernt,
• Möglichkeiten der Einflussnahme auf die Ausschreibungen
im FP 7 kennen gelernt und in der Praxis umgesetzt,
• Netzwerk erweitert,
• Kenntnisse über Grundlagen zu EU-Strukturen und EU-
Zielen sowie ihre Konsequenzen für die Antragstellung
erworben,
• weitere Projektideen und –partner/innen gefunden,
• strategisches Denken geübt,
• konkrete Fragen zum Projekt beantwortet,
• Kenntnisse und Tools zum Projektmanagement erworben,
• Informationen aus der Perspektive verschiedener Länder
(Schweiz, Frankreich, Belgien) erhalten und verglichen,
• Überblick der verschiedenen Förderungsmöglichkeiten
kennen gelernt,
• Strategie für die Antragstellung kennen gelernt,
• Motivation gestärkt.
2) Ausführliche Dokumentation eines Tagesseminars
Die Aktivitäten im Rahmen einer Fortbildung (Kurs) zum
Thema „Le montage de projets européens; comment rédi-
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