Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und ... - NUN

3. Pädagogisch-methodische Aufgaben21Wer spielt mit wem, womit und wo besonders häufig?Wer beschäftigt sich überwiegend allein? Es bedarf derProfessionalität der Erzieherin, um die dem Verhalten zuGrunde liegenden Entwicklungsthemen der Kinder herauszufinden.Gleichzeitig gilt es kritisch zu prüfen, welcheHandlungsmöglichkeiten den Kindern im Alltag der Kita ermöglichtwerden.BeobachtungsregelnJe nach Fragestellung werden alle Wahrnehmungen dokumentiert,gesammelt und geordnet. Neben den zufälligenBeobachtungen, die sich im Kita-Alltag ergeben, sind Zeitenfür systematische Beobachtungen einzuplanen. Es ist zuempfehlen, dass ein Kind von mindestens zwei Kolleginnenunabhängig voneinander beobachtet wird. Entsprechendder Fragestellung ist von den Beobachtern exakt zu beschreiben,was ein Kind oder mehrere Kinder auf welche Weiseund mit wem und wie oft tun. Die beobachteten Sachverhaltemüssen sauber von Erklärungsversuchen und Bewertungengetrennt werden. Die pädagogischen Fachkräfte sollensich zunächst auf die dokumentierten Beobachtungenbeziehen. Allgemeine Einschätzungen zur Person des beobachtetenKindes sollen, soweit es geht, zurückgestellt werden.Hier ist eine kollegiale Kontrolle hilfreich. So könnensubjektive Begrenzungen in der Wahrnehmung und in derInterpretation korrigiert werden.Qualitätskriterien zum Beobachten undDokumentieren• Erzieherinnen führen regelmäßige Beobachtungeneinzelner Kinder oder Kindergruppen durch, dokumentierendiese und werten sie mit den Kindern,im Team und mit den Eltern aus.• Sie finden organisatorische Möglichkeiten, dieregelmäßiges Beobachten im Rahmen der jeweiligenBedingungen der Kita sichern.• Sie achten auf alle Kinder und beobachten nichtnur diejenigen, die zeitweise oder dauerhaft mehrZuwendung brauchen.• Sie beschreiben mit Hilfe ihrer Beobachtungen,der Selbstzeugnisse des Kindes und der Einschätzungder Eltern, welche Entwicklungsfortschritteein Kind gemacht hat und welche Wege es dahingenommen hat.• Sie entwickeln mit den Eltern gegebenenfalls einegemeinsame Vorstellung für die zukünftige Förderungdes Kindes (Förderplan).• Sie halten die Ergebnisse der Reflexion schriftlichfest und nutzen sie für die Erstellung einer individuellenBildungs- und Entwicklungsdokumentation,für die auch verschiedene Medien eingesetztwerden können. Sie entwickeln dafür ein Dokumentationssystem.• Sie stellen die Bildungs- und EntwicklungsdokumentationKindern und Eltern zur Verfügung.Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und Erziehung von Kindern in Tageseinrichtungen