Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und ... - NUN

726. Übergang in die Grundschule„Um Kindern den Übergang vom Elementarbereich in dieGrundschule zu erleichtern, ist eine frühzeitige Abstimmungund Kooperation zwischen Tageseinrichtungen und Schulenerforderlich. Im Interesse an einem in sich stimmigenund leistungsfähigen gesamten Bildungssystem und zurUnterstützung einer gelingenden Bildungsbiographie istdem Übergang in die Schule und der Anschlussfähigkeitzwischen Tageseinrichtung und Schule besondere Aufmerksamkeitzu widmen.“ 1Vom Kindergarten- zum GrundschulkindDen Übergang vom Kindergarten- zum Schulkind erlebt einKind normalerweise als wichtige Änderung in seinem Leben.Es fühlt sich deutlich ‚größer‘ und erwartet, dass ihmmehr und andere Rechte zugestanden werden als bisher. 2Zumeist sieht es der größeren Selbständigkeit mit Freudeund Stolz entgegen.Die Vorstellungen des Kindes von der Schule sind geprägtdurch die Erwartung, dort lesen, schreiben und rechnen zulernen. Dadurch verspricht es sich persönlichen Gewinn undein Mehr an Gemeinsamkeiten mit den Erwachsenen, diediese Fähigkeiten schon haben. Vermutlich erwartet es vonder Erweiterung seiner Kompetenzen auch einen Zuwachsan Anerkennung. So bewirkt der Übergang für viele Kindereinen Motivationsschub. Sie wollen Neues lernen und gehenenergisch an die neuen Herausforderungen, welcheaber gleichzeitig von Befürchtungen begleitet sein können,das alles sei nicht zu schaffen.Der Eintritt in die Schule ist mit großen Anforderungen verbunden:• Das Kind muss sich am Aufbau einer neuen Gruppe beteiligen,die zudem größer als die bisher bekannte Gemeinschaftin der Kita und in der Regel altershomogenist.• Neue Regeln im Umgang miteinander und neue Verhaltensformenin der anderen Institution müssen erprobtund ausgehandelt werden.• Das Kind erlebt, dass nicht jedem die gleiche Aufmerksamkeitin der großen Gruppe gegeben werden kann.• Das Kind muss einen Perspektivenwechsel vollziehen:gehörte es in der Kita zu den großen Kindern, gehört esals Erstklässler wieder zu den Jüngsten.• Pünktliches Erscheinen zum Unterrichtsbeginn, das Einordnenin einen stärker fremdbestimmten Zeitplan unddas Aufschieben von Bedürfnissen erfordern ein neuesZeitmanagement von jedem Kind.Folgende Kompetenzen helfen dem Kind, den Übergang indie Grundschule erfolgreich zu gestalten:• Ein Kind, das sich bewusst ist, dass es schon vieles gelerntund in seinem Leben bereits vielfältige Fähigkeitenund umfangreiches Wissen erworben hat, kann die neuenHerausforderungen mit Selbstvertrauen annehmenund seine Motivation erhalten.• Ein Kind, das in der Kita erfahren konnte, was ihm hilft,Unsicherheit und Angst zu überwinden, kann in der neuenSituation darauf zurückgreifen. Es gehört zu den Aufgabeneiner Erzieherin, solche Erfahrungsmöglichkeitenzu gestalten.• Ein Kind, das durch die Erzieherin darin gefördert wurde,seine Wünsche und Meinungen deutlich zu machen undsich in der Gruppe klar zu äußern, das angeregt wurde,in der Kindergruppe Kritik zu äußern und anzunehmen,wird in diesem Prozess eher eine aktive Rolle und Verantwortungfür sich selbst und andere übernehmen.• Ein Kind, das im Kindergarten die Erfahrung gemacht hat,dass sowohl interessensgebundene als auch über einenlängeren Zeitraum sich entwickelnde Beziehungen jeweilseinen eigenen Wert haben, wird sich eher mit den wechselvollenBeziehungen in der Schule zurechtfinden.• Ein Kind, das gewohnt ist, in Konflikten die eigenen Gefühlezu benennen und die Gefühlslage des Gegenübernachzuempfinden, wird durch wechselnde Bevorzugungenund zeitweise Ablehnung weniger verunsichert.Für Erzieherinnen erwächst daraus die Aufgabe, Konflikteals Lernsituation zu sehen, nicht als Störung der Abläufe.• Ein Kind, das in der Kita ein Gefühl dafür entwickelt hat,wie viel Zeit es für welche Tätigkeiten braucht, wie langees sich anfühlt, bis eine halbe Stunde, eine Stunde vergangenist, und wie unterschiedlich dieses Gefühl seinkann, je nachdem ob man sehnlich auf etwas wartetoder ob man abgelenkt ist, wird die Balance zwischeneigenen Bedürfnissen und äußeren Anforderungen ehermeistern.1 Freie und Hansestadt Hamburg: Landesrahmenvertrag ‚Kinderbetreuungin Tageseinrichtungen’, Hamburg 2005, S. 82 Vgl. Griebel, W. / Niesel, R.: Die Bewältigung des Übergangsvom Kindergarten in die Grundschule, in: Fthenakis, W.E. (Hrsg.):Elementarpädagogik nach PISA, Freiburg 2002Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und Erziehung von Kindern in Tageseinrichtungen