Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und ... - NUN

54Bildungsbereich MusikBildungsbereichMusikEs gibt Bereiche der Seele, die nur durch die Musik beleuchtet werden(Zoltán Kodály)Musik ist für viele Kinder und Erwachsene eine Quellefür reiche Empfindungen und für großen Genuss. VonGeburt an – und vermutlich auch bereits vor der Geburt– gehört musikalisches Empfinden zu den Grundkompetenzeneines Menschen. Schon Neugeborene könnenzwischen Tönen, Rhythmen und Stimmen unterscheiden,denn: „Jeder Mensch wird mit der Erfahrung von Rhythmusgeboren, dem Herzschlag der Mutter, und mit einem Musikinstrument,der Stimme.“ 1Gerade diese Erfahrungen sind die Basiskomponenten derMusik: Wir unterscheiden Melodie, Rhythmus und Klangfarbe.Für die meisten Menschen stellt dabei das Gehör denwichtigsten Zugang zur Musik dar; das wichtigste Instrumentzur Produktion von Musik ist von Geburt an die Stimme.Säuglinge genießen das Hören von Tönen und Klängenund haben große Freude an den eigenen Lauten und Tönen;etwas ältere Kinder findet man häufig selbstvergessen vorsich hin summend bei intensiven Tätigkeiten. Insofern sindKinder fast schon intuitive Musik-Lerner.Beim bewussten Musikhören differenzieren die Kinder ihreWahrnehmungsfähigkeiten. Neben einfachen Kinderliederngehören deshalb auch anspruchsvolle, komplexe Musikstückezum Repertoire der Kita.Ob ein Kind ‚musikalisch‘ oder ‚unmusikalisch‘ ist, wurdein der Vergangenheit häufig als eine von Geburt an festgelegteWesenseigenschaft angesehen, und nur besondersmusikalische Kinder sollten durch Schulungen des Gehörsund der Stimme oder das Einüben eines Instrumentes gefördertwerden. Inzwischen findet eine Rückbesinnung aufdie großen Möglichkeiten und Wirkungen einer musischenFörderung in früher Kindheit für alle Kinder statt: Musizierenentwickelt bei Kindern nicht nur Feinheiten des Gehörs undBeherrschung von Stimme oder Instrument, sondern hatWirkungen auf Geist und Seele des Kindes über die Musikhinaus: Musik fördert die kindliche Intelligenz und die innereAusgeglichenheit: Das soziale Verhalten der Kinder verändertsich durch das Musizieren vorteilhaft und die Kinderbauen ein positiveres Bild von sich selbst auf. 2Ebenso belegt sind Zusammenhänge zwischen bewusstenMusikerfahrungen und sprachlichen und mathematischenKompetenzen. Singen und Lautmalereien unterstützen denSpracherwerb nachhaltig. Die Kinder lernen Atmung undLautproduktion in Einklang zu bringen – eine der Voraussetzungenfür flüssiges Sprechen. Die symbolische Darstellungvon Musik durch Noten ist ein weiterer Zugang zur Schriftsprache.Melodie und Rhythmus strukturieren Musik nachmathematischen Gesetzmäßigkeiten. Auch deshalb solltenErzieherinnen darauf achten, dass sie selbst und die KinderMelodie und Rhythmus einhalten. Instrumentale Begleitungund körperlicher Ausdruck durch Tanz und andere Bewegungsformenhelfen dabei. Atem- und Stimmlehrerinnenmachen darauf aufmerksam, wie wichtig es ist, mit Kindernin der ihnen eigenen hohen Stimmlage zu singen.Musik und akustische Signale oder Rituale sind zudem einklassisches Mittel, um immer wiederkehrende Situationeneinzuleiten oder zu beenden und die Kindergemeinschaftso auf die kommende Aktivität, z.B. den Morgenkreis, dasMittagessen … einzustimmen und die Aufmerksamkeit zuzentrieren.12Gardner, Howard: Kreative Intelligenz, München 2002, S. 118 ff.Vgl. Elschenbroich, Donata: Weltwissen der Siebenjährigen,München 2001, S. 212Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und Erziehung von Kindern in Tageseinrichtungen