Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und ... - NUN

60Bildungsbereich Mathematische Grunderfahrungen• Erfahrungen mit grafischer Darstellung – im Umgang mitNetzplänen, Übersichtskarten, Diagrammen oder TabellenFragen der Verlässlichkeit mathematischer Erfahrungen undOrientierung durch Zahlen und Formen („Ist das immer so?“)leiten oft das Erkenntnisinteresse weiter zu philosophischenFragen nach Herkunft und Entstehung naturwissenschaftlicherund anderer Phänomene („Woher weiß man das?“).Mathematische Grunderfahrungen von Mädchenund JungenMathematische Operationen nutzen Mädchen ebensowie Jungen, um Ordnungsstrukturen für ihr Bild von derWelt herauszubilden. Ihre Zugangsweisen mögen dabeiunterschiedliche sein. Ihre Fähigkeiten zu logischen undabstrahierenden Aneignungsstrategien sind individuellverschieden, nicht aber geschlechtsspezifisch in besseroder schlechter einzuteilen. Was Mädchen und Jungen sichzutrauen, ist nicht zuletzt abhängig davon, was die Frauenund Männer, mit denen sie aufwachsen, ihnen zutrauen.Und dies ist wiederum dadurch beeinflusst, was sich Frauenund Männer selbst zutrauen. Die Ausarbeitungen zu diesemBildungsbereich verfolgen auch die Absicht, ErzieherinnenMut zu machen, sich gemeinsam mit Mädchen und Jungenauf die Faszinationen der Mathematik einzulassen und gemeinsammit den Kindern zu lernen.Fragen ErkundungsfragenDas Kind in seiner Welt• Zeigt das Kind Interesse an seinem Alter, an Zahlen,Telefonnummern oder ähnlichen Symbolen?• Zeigt das Kind Interesse an Relationen im Alltag: Mehr– weniger, größer – kleiner? Schwer oder leicht?• Stellt das Kind Fragen in Bezug auf Ordnungssystemewie Mengen, Nummerierungen, Reihenfolgen?• Wie orientiert sich das Kind in räumlichen und zeitlichenAbläufen?• Kennt das Kind die für Spielsituationen wichtigen mathematischenRegeln – Abzählreime, ‚drittes Level‘ beiComputerspielen?• Hat das Kind Freude an geometrischen Formen, wiederkehrendenMustern (z.B. Mandalas)?• Kennt es das Grundprinzip einer Waage, einer Uhr, einesKalenders?• Erfasst das Kind Situationen, in denen Bezug genommenwird auf Mengen – verteilen und zuordnen von Material,Besteck oder Geschirr?Fragen Das Kind in der Kindergemeinschaft• Welche Kinder interessieren sich für die Welt der Zahlen?Welche Kinder haben daran wenig Interesse?• Gibt es kulturspezifische Gemeinsamkeiten und Unterschiedebei mathematischen Fragestellungen?• Welche Kinder haben besonderes Interesse an mathematischenHerausforderungen in Medien?• Wie viele sind wir? Wie viele Jungen, wie viele Mädchen?• Wer wohnt wie und wo, bezogen auf mathematischeKomponenten wie Hausnummern, Stockwerke, Wohnungsgröße,Anzahl der Familienmitglieder?• Gehen Jungen und Mädchen ähnlich an mathematischeFragestellungen heran – oder gibt es Unterschiede?Hamburger Bildungsempfehlungen für die Bildung und Erziehung von Kindern in Tageseinrichtungen