Das deutsche Schulsystem. Entstehung, Struktur ... - Bildungswissen

„All’ das Elend, das im verflossenen Jahre über Preußen hereingebrochen, ist ihre, einzig Ihre Schuld, die
Schuld der Afterbildung, der irreligiösen Menschenweisheit, die Sie als echte Weisheit verbreiten, mit der
Sie den Glauben und die Treue in dem Gemüthe meiner Unterthanen ausgerottet und deren Herzen von
Mir abgewandt haben. Diese pfauenhaft aufgestutzte Scheinbildung habe Ich schon als Kronprinz aus innerster
Seele gehaßt und als Regent Alles aufgeboten, um sie zu unterdrücken. Ich werde auf dem betretenen
Wege fortgehen, ohne Mich irren zu lassen; keine Macht der Erde soll Mich davon abwendig machen.
Zunächst müssen die Seminarien sämmtlich aus den großen Städten nach kleinen Orten verlegt
werden, um den unheilvollen Einflüssen eines verpesteten Zeitgeistes entzogen zu werden. Sodann muß
das ganze Treiben in diesen Anstalten unter die strengste Aufsicht kommen. Nicht den Pöbel fürchte Ich,
aber die unheiligen Lehren einer modernen frivolen Weltweisheit vergiften und untergraben Mir meine Bureaukratie,
auf die bisher Ich stolz zu sein glauben konnte. Doch so lange Ich noch das Heft in Händen
führe, werde Ich solchem Unwesen zu steuern wissen“ (S. 167 f., in: Michael, B./Schepp, H.-H.: Die Schule
in Staat und Gesellschaft. Dokumente zur deutschen Schulgeschichte im 19. und 20. Jahrhundert. Göttingen
1993, S. 167-168).
Diese Kritik griff die restaurative Schulpolitik der 50er Jahre des 19. Jahrhunderts mit den drei
Stiehl'schen Regulativen von 1854 auf (vgl.: Jeismann, K.-E.: Die Stielschen Regulative. In: Herrmann,
U. (Hrsg.): Schule und Gesellschaft im 19. Jahrhundert. Weinheim 1977, S.137-S.161). In
diesen Erlassen wurde der Volksschulunterricht auf die elementaren Kulturtechniken und Religion
zurückgeführt (vgl. den Normal-Lehrplan von 1854 in Abbildung 2.2), zudem wurde die Volksschullehrerbildung
so begrenzt, dass Lehrer kaum mehr als ihre späteren Schüler und Schülerinnen
lernen durften.
Abbildung 2.2: Normal-Lehrplan für die einklassige Elementarschule (1854)
Lehrgegenstände Wochenstunden
Religion 6
Lesen, dt. Sprache, Schreiben 12
Rechnen 5
Gesang 3
zusätzlich, wenn örtliche Verhältnisse es zulassen:
Vaterlands - u. Naturkunde 3
Zeichnen 1
Quelle: zusammengestellt aus dem 3. Regulativ von 1854, nach: Scheibe, W. (Hrsg.):
Zur Geschichte der Volksschule, Bd. 2, Bad Heilbrunn 1974, S. 23 ff.
Die folgenden Auszüge aus den drei preußischen Regulativen vom 1., 2. und 3. Oktober 1854 über
„Einrichtungen des evangelischen Seminar-, Präparanden und Elementarschul-Unterrichts“
(‚Stiehlsche Regulative‘) vermitteln einen Eindruck vom Geist dieser Politik:
„Der Gedanke einer allgemein-menschlichen Bildung durch formelle Entwicklung der Geistesvermögen an
abstraktem Inhalt hat sich durch die Erfahrung als wirkungslos oder schädlich erwiesen. Das Leben des
Volkes verlangt seine Neugestaltung auf Grundlage und dem Ausbau seiner ursprünglich gegebenen und
ewigen Realitäten und auf dem Fundament des Christentums, welches Familie, Berufskreis, Gemeinde
und Staat in seiner kirchlich berechtigten Gestaltung durchdringen, ausbilden und stützen soll. Demgemäß
hat die Elementarschule [...] nicht einem abstrakten System, oder einem Gedanken der Wissenschaft,
sondern dem praktischen Leben in Kirche, Familie, Beruf, Gemeinde und Staat zu dienen, und für dieses
Leben vorzubereiten, indem sie sich mit ihrem Streben auf dasselbe gründet und innerhalb seiner Kreise
bleibt. Das Verständnis und die Übung des dahin gehörenden Inhaltes, und dadurch Erziehung ist Zweck;
die Methode ist nur ein Mittel, welches keinen selbständigen Wert hat; die formelle Bildung ergibt sich
durch Verständnis und Übung des berechtigten Inhalts von selbst; ohne Rücksicht auf den Inhalt, oder einem
verkehrten Inhalt nachstrebend, wirkt sie schädlich und zerstörend“ (Jeismann, a.a.O. S. 142 f.).
„Was bisher in einzelnen Seminaren noch unter den Rubriken Pädagogik, Methodik, Didaktik, Katechetik,
Anthropologie und Psychologie usw. etwa gelehrt sein sollte, ist von dem Lektionsplan zu entfernen und ist
statt dessen für jeden Kursus in zwei Stunden Schulkunde anzusetzen. In dem Seminar ist kein System
der Pädagogik zu lehren, auch nicht in populärer Form. Der Unterricht über Schulkunde hat sich vor Abstraktionen
und vor Definitionswerk sorgfältig zu bewahren und möglichst praktisch und unmittelbar zu gestalten
[...]. Was die Erziehung im allgemeinen betrifft, so wird für den künftigen Elementarlehrer eine Zusammenstellung
und Erläuterung der in der Hl. Schrift enthaltenen, hierher gehörigen Grundsätze ausreichen.
Die Lehre von der Sünde, menschlicher Hilfsbedürftigkeit, vom dem Gesetz der göttlichen Erlösung und Hei-
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