Das deutsche Schulsystem. Entstehung, Struktur ... - Bildungswissen

Abbildung 6.1: Schüler der Klassenstufe 8
Verteilung nach Schularten in Deutschland (in %)
Schulart 2001
Hauptschule 22,7
Schularten mehrerer Bildungsgänge 8,9
Realschule 24,4
Gymnasium 29,5
Integrierte Gesamtschule 8,9
Freie Waldorfschule 0,6
Sonderschule 5,2
Zusammen 100
Quelle: KMK: Schüler Klassen, Lehrer und Schulen 1992 bis 2001, Bonn 2002, S. X
Obwohl an allen Schulformen der Sekundarstufe I in NRW ein oberstufenqualifizierender Schulabschluss
erworben werden kann, finden nennenswerte Übergänge in die Oberstufe hauptsächlich
vom Gymnasium und aus der Gesamtschule heraus statt, zumeist in der Form der Fortsetzung der
Schullaufbahn an derselben Schulform. Während von den Hauptschülern nur ein sehr geringer
Anteil die Schullaufbahn in einer gymnasialen Oberstufe (wenn, dann zumeist an einer Gesamtschule)
fortsetzt, wechseln immerhin ein Drittel der dafür qualifizierten Abgänger der Realschule in
die Oberstufe – überwiegend eines Gymnasiums. Die Gymnasiale Oberstufe ist als Kursstufe organisiert,
in der spätestens ab der Klasse 12 in Grund- und Leistungskursen unterrichtet wird. In
den meisten Ländern wird das Abitur nach 13 Schulbesuchsjahren erworben, in Sachsen, Thüringen
und Sachsen-Anhalt sowie dem Saarland bereits nach 12 Jahren. Einige alte Bundesländer
haben angekündigt, die Abiturzeit auf 12 Jahre zu verkürzen. Der Abschluss wird in 9 Ländern
durch schuleigene Abiturprüfungen, in 7 Ländern durch zentrale Prüfungen vergeben. Zwei weitere
Länder planen, zentrale Prüfungselemente einzuführen. Von den Abiturienten besuchen derzeit
etwa 80% zu irgendeinem Zeitpunkt nach Beendigung ihrer Schullaufbahn eine Hochschule.
Das berufsbildende Schulwesen, das wie die gymnasialen Oberstufen von Gymnasien und Gesamtschulen
zur Sekundarstufe II zählt, gliedert sich – wenn man nur die Hauptformen betrachtet –
in die Berufsschule, die als Teilzeitschule den theoretischen Teil der Ausbildung des Dualen Systems
mit den Lernorten Betrieb und Schule darstellt, in die vollzeitschulische Fachoberschule, die
zur Fachhochschulreife führt, und in die Berufsfachschule, die in vollzeitschulischer Form einen
Berufsabschluss vermittelt.
3.2 Bildungsexpansion, Erfolge und Misserfolge sowie Bildungsbeteiligung
Unbeeinflusst von den Konjunkturen der Bildungspolitik ist die Entwicklung der Bildungssysteme
nach 1945 in den beiden deutschen Staaten, wenn auch unterschiedlich akzentuiert, durch den
Prozess der Bildungsexpansion gekennzeichnet. Dem Satz ‚Schick Dein Kind länger auf bessere
Schulen’, in den sechziger Jahren in der Bundesrepublik plakatiert, folgten Eltern im Osten wie im
Westen Deutschlands lange schon, bevor er formuliert war (vgl. Abbildung 6.2).
Der Versuch, diesen hier angesprochenen Expansionsprozess darzustellen und in seinem Ertrag
und in seiner Bedeutung für die Individuen zu würdigen, soll im Folgenden in Schritten erfolgen:
- Zunächst wird dieser Prozess in seinem Verlauf dargestellt,
- sodann soll die Skizzierung der expansiven Entwicklung des Bildungssystems
□ zum einen durch einen Blick auf ihren Ertrag und
□ zum anderen durch die Frage nach der Chancenverteilung innerhalb des sich grundsätzlich
expansiv entwickelnden Bildungssystems analysiert werden;
- abschließend soll die Bedeutung der Teilhabe an Bildung für den weiteren Lebensweg exemplarisch
vorgestellt werden.
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