Das deutsche Schulsystem. Entstehung, Struktur ... - Bildungswissen

Erwerbsbeteiligung der Frauen ist während der Jahre der Bildungsexpansion und auch in der Phase
der sich aufbauenden Massenarbeitslosigkeit in den 1970er und 1980er Jahren stark angestiegen
– und zwar in Abhängigkeit vom erreichten Ausbildungsabschluss. 2001 betrug die Erwerbsquote
der Frauen im Alter von über 25 Jahren in der Gruppe ohne Ausbildungsabschluss 50%, in
der Gruppe mit Hochschulabschluss aber 83% (vgl OECD 2002, S. 130). Diese Entwicklung hat
den Frauen neue Autonomiespielräume eröffnet.
Ähnlich deutlich wirkt sich die gesteigerte Bildungsbeteiligung im Gesundheitsbereich aus: Teilhabe
an Bildung eröffnet, wie gezeigt wurde, einen sehr differenzierten Zugang zur Arbeitswelt. Diese
ihrerseits bewirkt über ausgeprägte berufsspezifische Arbeitsbedingungen je nach Arbeitsplatz
sehr unterschiedliche gesundheitliche Belastungen. Zugleich aber wirkt sich das im Bildungssystem
erworbene kulturelle Kapital unmittelbar, ohne den Umweg über den Arbeitsplatz, als Wissen
über Gesundheitsrisiken und als Kompetenz, gesundheitsbewusst zu leben, direkt aus. Höhere
Bildung ermöglicht so insgesamt eine gesundheitsgerechtere Lebensführung. Was das bedeutet,
hat die Enquêtekommission des Deutschen Bundestages „Strukturreform der gesetzlichen Krankenversicherung“
(Enquêtekommission 1990) deutlich gemacht. Mangels entsprechender Studien
aus Deutschland referierte sie Untersuchungen aus Frankreich, denen zufolge die künftige Lebenserwartung
eines 35-jährigen Professors fast neun Jahre über derjenigen eines gleichaltrigen
Hilfsarbeiters liegt.
Auch im Bereich der politischen Partizipation verweisen deutliche empirische Befunde auf einen
unübersehbaren Zusammenhang zwischen zum Beispiel politischem Interesse und individuell erreichten
Bildungsabschlüssen. Eine eigene Auswertung der Allbus-Erhebung aus dem Jahr 1998
belegt, dass in Deutschland unter allen über 18-Jährigen das politische Interesse mit der Höhe des
Schulabschlusses steigt. Ein starkes oder sehr starkes politisches Interesse äußerten aus der erwachsenen
Bevölkerung ohne Schulabschluss 7%; aus der Gruppe derer mit Volks- oder Hauptschulabschluss
taten dies 19%, unter den Befragten mit einem mittleren Bildungsabschluss erklärten
26% ihr starkes oder sehr starkes politisches Interesse; der entsprechende Wert bei den Befragten
mit Fachhochschulreife lag bei 53% und bei denen mit allgemeiner Hochschulreife mit 51%
leicht darunter.
Anregung zur Wiederholung
1) Machen Sie sich die wesentlichen strukturellen Elemente des deutschen Schulsystems, wie
es sich zu Beginn des 21. Jahrhunderts darstellt, klar.
2) Überlegen Sie sich eine knappe Beschreibung des Prozesses der Bildungsexpansion und
prägen Sie sich einige wichtige Daten zur Bildungsbeteiligung und zum Verfehlen bzw.
Erreichen von Bildungsabschlüssen ein.
3) Vergegenwärtigen Sie sich die Chancenverteilung durch das Bildungssystem und beachten
Sie dabei insbesondere die Aspekte von Konfession, Schicht, Geschlecht, Region und
Migrationshintergrund. Prägen Sie sich dazu zentrale Daten ein.
4) Machen Sie sich die Bedeutung von Bildungsteilhabe und Bildungsabschlüssen für die
individuellen Lebenschancen klar.
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