Das deutsche Schulsystem. Entstehung, Struktur ... - Bildungswissen
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Abbildung 4: Schulstruktur in der DDR<br />
1946<br />
12.<br />
9.<br />
8.<br />
1.<br />
1959<br />
Oberschule<br />
Grundschule<br />
10.<br />
--------------------------------<br />
8.<br />
1.<br />
1965<br />
Polytechnische<br />
Oberschule<br />
Noch etwas krasser liest sich die Begründung, die der in den fünfziger Jahren viel gelesene Psychologe<br />
Weinstock dem gegliederten <strong>Schulsystem</strong> 1955 in seinem Buch „Realer Humanismus“<br />
gab:<br />
„Dreierlei Menschen braucht die Maschine. Den, der sie bedient und in Gang hält, den, der sie repariert<br />
und verbessert, schließlich den, der sie erfindet und konstruiert. Hieraus ergibt sich: die richtige Ordnung<br />
der modernen Arbeitswelt gliedert sich in drei Hauptschichten: Die große Masse der Ausführenden, die<br />
kleine Gruppe der Entwerfenden und dazwischen die Schicht, die unter den beiden anderen vermittelt [...]<br />
Offenbar verlangt die Maschine eine dreigliedrige Schule: eine Bildungsstätte für die Ausführenden, also<br />
zuverlässig antwortenden Arbeiter, ein Schulgebilde für die verantwortlichen Vermittler und endlich ein solches<br />
für die Frager, die so genannten theoretisch Begabten“ (vgl. S. 152, in: Klemm, K.: Beliebigkeit als<br />
Norm. – Zur Entwicklung gymnasialer Bildungsziele in der Bundesrepublik. In: Rolff, H.-G./Klemm,<br />
K./Tillmann, K.-J. (Hrsg.): Jahrbuch der Schulentwicklung 2. Weinheim 1982, S. 145-158).<br />
Erst in den sechziger Jahren kam es in der Bundesrepublik aus ökonomischen Gründen wie auch<br />
aus demokratischen Ansprüchen zu einer erneuerten Diskussion um die Reform des Schulwesens.<br />
Mit Blick auf den Erhalt der internationalen Wettbewerbsfähigkeit der Wirtschaft der Bundesrepublik<br />
wurde eine Steigerung der ‚Bildungsproduktion‘ angemahnt (ökonomischer Begründungsstrang).<br />
Parallel dazu wurde gefordert, die Ungleichheit der Bildungschancen, die in der Kunstfigur<br />
des ‚katholischen Arbeitermädchens vom Lande‘ als konfessions-, schicht-, geschlechts- und regionalspezifische<br />
Ungleichheiten beschrieben wurden, abzubauen (bildungsbürgerlicher Begründungsstrang).<br />
12.<br />
9.<br />
12.<br />
11. Erweiterte Oberschule<br />
10.<br />
1.<br />
Polytechnische Oberschule<br />
(POS)<br />
Erweiterte<br />
Oberschule<br />
27