Das deutsche Schulsystem. Entstehung, Struktur ... - Bildungswissen

zwischen ‚niederer’ und ‚mittlerer’ Bildung (bzw. in den Begriffen Westdeutschlands zwischen
Volks- und Realschule) entfallen ist.
Gestützt auf diese Expansionsentwicklungen im niederen und mittleren Schulwesen vollzog sich
(breit wahrgenommen und kontrovers diskutiert) die Expansion ‚höherer’ Bildung – allerdings nur
im Westen Deutschlands. Während in der DDR die Zahl der Überwechsler in die zur Studienberechtigung
führenden Bildungswege (‚Erweiterte Oberschule’ und ‚Abiturklassen in der Berufsausbildung’)
bei zwischen 12% und 14% eines Altersjahrgangs verharrte (vgl. Anweiler 1990, S.215
und S.352), erlebte die Bundesrepublik seit den fünfziger Jahren eine rasante Ausweitung der Übergangsquoten
zu Gymnasien (vgl. Imhäuser/Rolff 1992, S.61): Anfang der fünfziger Jahre besuchten
etwa 13% der Schüler der siebenten Klassen Gymnasien, 1990 taten dies 31%. Dieser
Andrang zum Bildungsweg der ‚Höheren Schule’ führte, zeitlich versetzt, zu einem ebenso deutlichen
Anstieg der Abiturientenquoten: Während 1960 erst 6% eines Altersjahrgangs die Allgemeine
Hochschulreife erwarb, erlangten im früheren Bundesgebiet 1990 mit 24% nahezu ein Viertel eines
Altersjahrgangs die allgemeine Studienberechtigung. Dazu kamen noch weitere 9% eines Jahrgangs,
die die Fachhochschulreife erhielten, so dass in diesem Jahr mit 33% ein Drittel eines Jahrgangs
zur Hochschulreife geführt wurde (vgl. bmbf 2001, S. 91).
An diese Expansionsentwicklung haben die neuen Bundesländer sehr schnell Anschluss gefunden,
so dass Deutschland insgesamt im Jahre 2001 bei der Allgemeinen Hochschulreife eine Quote von
fast 26% und bei der Fachhochschulreife von 10% - insgesamt also eine Hochschulberechtigtenquote
von 36% erreichte (vgl. zu diesen Daten KMK 2002, S. 371 ff.).
Neben dem Anstieg der Übergänge zu Gymnasien haben zwei weitere Faktoren die Entwicklung
der im historischen Vergleich sehr hohen Abiturquoten befördert:
- Zum einen kann festgestellt werden, dass die Chancen derer, die zu einem Gymnasium
wechselten, auch dort das Abitur zu erreichen, im Verlauf des Expansionsprozesses deutlich
zugenommen haben. Hansen/Rolff haben dies auf der Basis der Analyse der Schulstatistiken
Nordrhein-Westfalens und Baden-Württembergs gezeigt (1990). Die Erfolgsquote (definiert
als der Anteil der Abiturienten eines Jahres an den Schülern der fünften Klassen der Gymnasien
neun Jahre zuvor) stieg z. B. in Nordrhein-Westfalen von 39% während der fünfziger
Jahre auf 73% während der achtziger Jahre (Hansen/Rolff 1990, S.52). Ein Teil dieses Ansteigens
der Erfolgsquote ist sicherlich darauf zurückzuführen, dass immer mehr Schüler und
Schülerinnen nach der Klasse 10 aus Hauptschulen, Realschulen und Gymnasien in gymnasiale
Oberstufen wechseln und so den Verlust von Schülern während des gymnasialen Weges
von der Klasse 5 bis zur Klasse 11 tendenziell wieder rechnerisch ausgleichen. Ein weiterer
Teil des Anstiegs der gymnasialen Erfolgsquote erklärt sich daraus, dass die interne
Selektion in den Gymnasien verringert wurde (z.B. durch günstigere Lernbedingungen in
deutlich verkleinerten Klassen): So sank z.B. der Anteil der nicht versetzten Schülerinnen
und Schüler der Gymnasien an allen Gymnasiasten in Nordrhein-Westfalen (KM-NW 1995, T
1.7) von in den sechziger Jahren noch zwischen knapp 10% auf nur noch gut 4% zu Beginn
der neunziger Jahre.
- Zum anderen führte der Ausbau der Gesamtschulen, des Zweiten Bildungswege und der
zum Abitur führenden Bildungsgänge der berufsbildenden Schulen zu einer weiteren Erhöhung
der Abiturquoten. 2000 gilt für Deutschland insgesamt, dass von allen Absolventen mit
Abitur 89% aus allgemeinbildenden und 11% aus berufsbildenden Schulen stammen. Unter
denen, die aus allgemeinbildenden Schulen kamen, hatten aber nur 90% ihr Abitur in Gymnasien
erworben. Von der Gesamtheit der Abiturienten dieses Jahres waren damit nur 80%
‚klassische’ Gymnasiasten (vgl. zu diesen Daten bmbf 2002, S.94 f.). Die Entmonopolisierung
des Gymnasiums hat damit einem Fünftel aller Abiturienten den Weg zu höherer Bildung
geöffnet.
Ein Überblick über den Prozess der Bildungsexpansion im Gebiet der früheren Bundesrepublik
vom Beginn der fünfziger Jahre bis heute zeigt, dass der Zugriff von Eltern und Kindern auf höhere
Bildung weder durch Veränderungen der ökonomischen Bedingungen noch durch politische Einflussversuche
tangiert wurde. Eltern sind auf dem Expansionspfad während der Mangelsituation
der Nachkriegsjahre ebenso wie in der scheinbar nicht endenden Prosperität der sechziger Jahre
gewandelt; auch die Wirtschafts- und Arbeitsmarktkrise seit Beginn der siebziger Jahre hat die Expansionstendenz
nicht durchbrochen, sondern lediglich mit anderen Motiven wie z.B. der Angst vor
Ausbildungs- und Arbeitslosigkeit unterfüttert. In diesen Prozess haben sich die neuen Bundesländer
während der neunziger Jahre ‚eingefädelt‘.
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