QSS - Lars Kilian

1.2 Das Diskussionspapier vom 5. Juli 2005
Im Zuge der zwei-jährigen wissenschaftlichen Weiterbildung an der Universität
Kaiserslautern beschäftigen sich vier Kolleginnen und Kollegen des Goethe-
Gymnasiums Bad Ems mit der Qualitätsentwicklung an Schulen im Allgemeinen
und der Medienerziehung im Besonderen.
Langfristiges Ziel des Projektes ist die Entwicklung eines hausinternen
Medienkonzepts.
Der Begriff "Medienbildung" besitzt zweifellos eine große Tragweite und schließt
folgende Bereiche ein:
• Bildung – in einer von Medien geprägten Welt
• Bildung – mit (Hilfe von) Medien
• Bildung – über (Wirkungszusammenhänge) von Medien
Bei der Entwicklung und Etablierung eines schulinternen Medienkonzeptes sind
einige Besonderheiten zu berücksichtigen. Übergestülpte Konzepte (Top down)
sichern zwar ein einheitliches Vorgehen, finden aber selten die Resonanz und
Akzeptanz einer Mehrheit in einem Kollegium. Hingegen bieten selbst entwickelte
Konzepte (Bottom-up) die Möglichkeit, ein hohes Maß an Identifikation bei den
Kolleginnen und Kollegen zu erreichen, jedoch benötigen Abstimmungs- und
Koordinationsprozesse ein Mehr an Aufwand.
Es stellt sich also die Frage, wie ein solcher Prozess der gemeinsamen Entwicklung
eines Medienkonzeptes am Besten realisiert wird, in welchem die Vorteile des
Bottom-up und Top-down Ansatzes genutzt werden können. Die Projektidee, die
aus den Überlegungen resultierte, war die Gestaltung eines gemeinsamen,
schulinternen Medientages mit dem Ziel, verbindliche Absprachen über ein
Medienerziehungs- bzw. Medienkompetenzkonzept zu erarbeiten.
Als Projektform war eine ganztägige Fortbildungsveranstaltung aus einer Mischung
von Plenum und Arbeitsgruppen geplant. In dieser hatten jeweils zwei Mitglieder von
der Gruppe „QSS-Kaiserslautern“ Spezialmodule in den Arbeitsgruppen zu
erarbeiten, welche im Plenum wieder zusammengeführt werden sollten.
Mit der Gestaltung eines Medienkonzeptes am Goethe-Gymnasium wurden folgende
Relevanzen und didaktischen Zielsetzungen verfolgt:
• Anknüpfung an die schon gestartete Methodenkompetenzausbildung in der
Mainzer Studienstufe
• Entwicklung eines Curriculums, das, ausgehend vom derzeitigen Ist-Zustand der
materiellen und personellen Ressourcen vorgibt, was an Medienkompetenz in
den jeweiligen Jahrgängen vermittelt werden kann und soll
• Lehrplananalyse, welche Fächer für Medienerziehung Stunden bereitstellen,
welche materiellen und personellen Entwicklungen synchron und asynchron in
welchen kalkulierbaren Zeiträumen entwickelt werden müssen, um die Ziele zu
erreichen
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