FOKUS: Gewalt in der Schule

54 FOKUS Gewalt in der Schule April 1999
5 Einstellungen zu Gewalt
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[93-L] Funk, Walter:
Gewalt an Schulen - Ergebnisse aus dem Nürnberger Schüler Survey: Gewaltbilligung, Gewaltbereitschaft
und Gewalthandlungen Nürnberger Schüler, in: Siegfried Lamnek (Hrsg.): Jugend
und Gewalt: Devianz und Kriminalität in Ost und West, Opladen: Leske u. Budrich 1995, S.
119-138, ISBN: 3-8100-1511-3
INHALT: Der Autor berichtet über die Ergebnisse einer Befragung an Haupt-, Realschulen und
Gymnasien in Nürnberg. Den theoretischen Hintergrund der Studie bildet der 'strukturellindividualistische
Ansatz' in Verbindung mit der Theorie des 'rational choice', welcher von einem
Verständnis gewalttätiger Handlungen als 'intentionale und rationale Wahlakte' ausgeht, um
die subjektiven Dispositionen und Einstellungen zum aggressiven Verhalten empirisch bestimmen
zu können. Hinsichtlich der Frage nach den einzelnen Motiven für Gewalthandlungen wurde
die 'Angeberei' als der häufigste Grund von männlichen Schülern benannt, gefolgt von den
Motiven 'Langeweile' und 'Spaß'. Deutliche geschlechtsspezifische Unterschiede bestehen neben
der Billigung von Gewalt auch bei den Erfahrungen als Gewaltopfer, da die Mädchen im Vergleich
häufiger verbale Gewalt, die Jungen dagegen mehr physische Gewalt erlebten. In diesem
Zusammenhang ist die Tatsache bedeutsam, daß die Opfer von Gewalttätigkeiten vermehrt Waffen
mit zur Schule brachten. Die Ergebnisse zeigen ferner signifikante Unterschiede in Abhängigkeit
vom Schultyp auf, z.B. nannten Hauptschüler häufiger individuelle Motive, die Gymnasiasten
hingegen öfter sozial motivierte Gründe für ein Gewalthandeln. (ICI)
[94-L] Funk, Walter:
Gewaltbilligung, Gewaltbereitschaft und gewalttätige Handlungen Nürnberger Schüler, in:
Walter Funk (Hrsg.): Nürnberger Schüler-Studie 1994: Gewalt an Schulen, Regensburg: Roderer
1995, S. 29-75, ISBN: 3-89073-830-3 (Standort: UB Dortmund(280)-Bg16086)
INHALT: Da gewalttätiges Handeln mithilfe eines Fragebogens nur bedingt zu erheben ist, konzentriert
sich der Beitrag auf die Messung von Einstellungen und Dispositionen bezüglich Gewalt.
In Anlehnung an Hoffmann-Lange et al. (1993) wird hierbei zwischen 1) Gewaltbilligung als
allgemeinen Ausdruck der prinzipiellen Legitimität gewalttätiger Auseinandersetzung und 2)
Gewaltbereitschaft als potentielle eigene Disposition des Befragten zu gewalttätigem Handeln in
konkreten Konfliktsituationen unterschieden. Dieser Zugang soll hier von der politischmotivierten
Gewalt bei Hoffmann-Lange verallgemeinert und konkret auf die Gewalt im Kontext
Schule angewandt werden. Auf der Basis von Selbstauskünften soll die Dimension der Gewalttätigkeit
als eigenes tatsächlich ausgeführtes gewalttätiges Handeln eruiert werden. Mehrere
Dimensionen von Gewalthandlungen sowie zwei Dimensionen von "Opfererfahrungen" Nürnberger
Schüler werden operationalisiert und durch Indices zusammengefaßt. Anschließend wird
den Mittelwertunterschieden auf diesen Indices zwischen diversen Subpopulationen der Stichprobe
nachgegangen. Neben der Frage des Mitführens von "Verteidigungsgegenständen" in der
Schule wird schließlich noch auf subjektiv von den Schülern vermutete Gründe für die Gewalt
an Schulen eingegangen. (ICH)