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empleabilidad de la educación no formal
La UNESCO y el sistema de Naciones Unidas
La UNESCO siempre ha demostrado un firme compromiso con el aprendizaje permanente
en general y con la educación no formal en particular, que se remonta a la década de
1960 (52). Recientemente, la UNESCO ha llamado la atención sobre cómo en los últimos
años ha vuelto a resurgir la preocupación por la educación no formal, preocupación que,
según la UNESCO, se ha visto fuertemente potenciada por una más efectiva participación
de las organizaciones de la sociedad civil en la planificación y el desarrollo de programas
de educación sectoriales en distintos países (53). En este contexto, la UNESCO ha lanzado
sus Directrices sobre reconocimiento, homologación y acreditación de los resultados del
aprendizaje no formal e informal (54) como parte de su trabajo en esta área. Esto irá seguido
del desarrollo de una forma de reconocimiento, homologación y acreditación de tipo
observacional para recoger las mejores prácticas.
Por otro lado, la resolución “La juventud en la economía global”, adoptada por la 62ª
Asamblea General de Naciones Unidas en 2007, reconoce la importancia de la educación
no formal para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio y pedir a los Estados
Miembro que garanticen una suficiente financiación para la educación no formal. Más
recientemente, otras resoluciones han hecho hincapié en la importancia de la educación
no formal. Es de particular relevancia la resolución 66/121 de 2012 sobre Políticas y programas
dirigidos a las personas jóvenes. En ella se afirma la importancia de invertir en las y los
jóvenes y se impele a los Estados Miembro a que resuelvan la cuestión del empleo juvenil
fomentando el espíritu emprendedor, el voluntariado y el desarrollo de sistemas educativos
y de formación formales, informales y no formales en consonancia con las necesidades
de las y los jóvenes. También se pide en ella a los Estados Miembro que animen a todos
los grupos de interés (incluidos el contexto académico, el sector privado, los sindicatos y
las instituciones financieras) a promocionar la responsabilidad social y a desarrollar asociaciones
en este sentido (55).
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
La OCDE también ha hecho hincapié recientemente en la importancia del aprendizaje no
formal en un proyecto de investigación de mayor calado que identifica distintos tipos de
ventajas derivadas de tal reconocimiento: a) económicas, reduciendo los costes directos
y de oportunidad del aprendizaje formal y permitiendo que se utilice el capital humano
de forma más productiva; b) educativos, permitiendo a la gente completar los ciclos de
la educación formal más rápidamente, con más eficiencia y de forma más barata, puesto
que no tienen que matricularse en cursos cuyos contenidos ya conocen y dominan, lo
cual aumenta su motivación y mejora el aprendizaje permanente ; c) sociales, mejorando
la equidad y reforzando el acceso a los siguientes niveles educativos y al mercado laboral
para grupos desfavorecidos, personas jóvenes apáticas y desarraigadas y trabajadores
y trabajadoras mayores; y c) psicológicas, concienciando a los individuos acerca de sus
capacidades y homologando su valía.
(52) The concept ‘non-formal education’ was already used in the Conference on the World Crisis in
Education organised by UNESCO in 1967.
(53) Hopper, W. (2006) Non-formal education and basic education: a conceptual review. UNESCO,
Paris.
(54) UNESCO (2012) Guidelines on the recognition, validation and accreditation of the outcomes of
non-formal and informal learning. UNESCO, Paris.
(55) United Nations (2012) Resolution 66/121 Policies and programmes involving youth. February 2012
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