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empleabilidad de la educación no formal
4.2 Pregunta de investigación 2: ¿Qué aptitudes interpersonales y
competencias se desarrollan y a qué nivel a través de la educación no formal
en organizaciones juveniles?
Hay poca bibliografía sobre el impacto de la participación en las organizaciones
juveniles en el desarrollo de las aptitudes interpersonales. Muchos de los estudios
disponibles reconocen que hay “evidencias aplastantes” con respecto a las afirmaciones
realizadas en dichos estudios, según los cuales la participación en las organizaciones
juveniles y la empleabilidad y su relación con dichas organizaciones
y el desarrollo de aptitudes brilla por su ausencia (Feldberg 2011(107); véase también
Henderson et al. 2005 (108)). El presente estudio, por lo tanto, hace hincapié
en la recogida de datos primarios para responder a esta pregunta.
Este capítulo está estructurado como sigue: en primer lugar, presenta datos relativos
al nivel de desarrollo de las aptitudes en las organizaciones juveniles. En
segundo lugar, explora diversos factores individuales y organizacionales (grado
de participación en organizaciones juveniles, participación en organizaciones juveniles
fuera del país natal, existencia de un plan educativo y un método de evaluación
para las aptitudes desarrolladas en la organización juvenil) que podrían
afectar a dicho grado de participación. En tercer lugar, examina la utilidad de las
aptitudes desarrolladas en organizaciones juveniles para el trabajo de jóvenes en
el momento correspondiente.
4.2.1 Aptitudes interpersonales y competencias desarrolladas
por la juventud en organizaciones juveniles
Las aptitudes interpersonales y las competencias desarrolladas por las personas
jóvenes en organizaciones juveniles, según las definen los propios jóvenes, se presentan
en la Tabla 4.3, que figura a continuación. Esta tabla y las siguientes sobre
desarrollo de aptitudes muestran el grado en el que las y los jóvenes han adquirido
o mejorado sus aptitudes y actitudes a través de la participación en organizaciones
juveniles, en una escala de 0= no mejora a 5= gran mejora.
La Tabla 4.3 muestra los datos desglosados por nivel educativo de las personas
encuestadas. Hemos observado que, en general, jóvenes con mayor nivel de
cualificación dan muestras de mayor desarrollo de las aptitudes durante su participación
en organizaciones juveniles. Con todo, las mejoras en niveles inferiores
de resultados en educación formal siguen siendo significativas, estando situados
la mayoría de los niveles de mejora por encima de 3.0.
El alto grado de desarrollo de las aptitudes de trabajo en equipo, autoconfianza,
capacidades interculturales, adaptación/ flexibilidad y las aptitudes comunicativas
también aparecían mencionadas en la encuesta dirigida a las organizaciones,
lo cual sugiere unos resultados firmes a este respecto.
(107) Feldberg, H. R. (2011) ‘S’more than just fun and games: teachers’ perceptions on the educational
value of camp programmes for school groups’ MA Thesis, University of Waterloo, Canada.
(108) Henderson, K. A., Powell, G. M., & Scanlin, M. M. (2005) ‘Observing outcomes in youth development:
An analysis of mixed methods’ Journal of Parks & Recreation Administration, 23(4), 58-77.
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