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empleabilidad de la educación no formal
4.2.5 La importancia de los planes educativos y de evaluación
¿Hasta qué punto forman parte esas actividades de un plan o programa educativo
para desarrollar las aptitudes y competencias de las personas jóvenes en
las organizaciones juveniles? Según muestra la Figura 10, casi la mitad de las organizaciones
juveniles encuestadas tenían un plan educativo general, pero más
del 50% no tenían tal plan (más de un cuarto de las organizaciones), o no tenían
ningún tipo de plan (aproximadamente un cuarto de las organizaciones).
Figura 10. Grado de desarrollo de los planes educativos en las
organizaciones juveniles
Sí, exhaustivo Sí, parcial Estamos en
vías de establecer
uno
* Fuente: Encuesta Bath/ ICF-GHK
No No sabe / no
contesta
Nota: Un plan general es el que consta de un análisis de las necesidades de las y
los estudiantes, estableciendo objetivos y una previsión de resultados de aprendizaje,
un proceso de implementación y planificación y una evaluación. Un plan
parcial consta de algunos de los antedichos elementos (establecimiento de objetivos,
análisis de las necesidades de los estudiantes, etc.) pero no todos.
La Tabla 4.4 muestra la mejora en las aptitudes interpersonales entre jóvenes desde
el punto de vista de las organizaciones juveniles hasta la presencia de un plan
educativo organizado y general y de un método de evaluación para la mejora
de aptitudes. El mensaje está muy claro. En primer lugar, las organizaciones que
tienen un plan educativo organizado y sopesan si las personas jóvenes han mejorado
sus aptitudes durante su participación en sus actividades dicen tener un
mayor nivel de mejora de las aptitudes. Por otro lado, las organizaciones juveniles
sin estos elementos dicen tener los más bajos niveles de mejora de aptitudes.
En Segundo lugar, el tener un plan de evaluación debería ayudar a las organizaciones
a proporcionar datos más fiables sobre este aspecto. Si comparamos
las organizaciones que tienen plan de evaluación y plan educativo con las que
tienen el primero pero no el segundo, veremos que las primeras dicen tener más
elevados niveles de puntuación media. Así pues, el tener un plan educativo parece
facilitar el desarrollo.
En tercer lugar, la mayoría de las aptitudes se desarrollan hasta un punto significativo
(3 puntos o más en una escala de 0 a 5) pero algunas se desarrollan mucho
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